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1、坚定信念 不懈探索 努力构建“531”高效课堂甘肃省泾川县荔堡中学 齐 秦 课堂是培养创新精神和实践能力的主阵地、主战场，保证课堂质量，是提升教育整体办学质量的主要途径。为了进一步引领广大教师彻底摈弃传统教育观念，坚定课改信心，深化课堂教学改革，推动学科之间相互交流，共同探讨课堂教学改革中常见问题及应对策略，有效提高课堂教学效率，我们举办以“五步三查一提升”为主题的高效课堂研讨交流会。Qjy(h1借此机会，我重点讲一下几方面的内容：一、我校课堂教学存在的主要问题：我校新课程改革于2008年全面启动，通过行政推动、骨干引路、选派学校领导和骨干教师赴课改名校培训学习，组织引导全体科任教师学习洋思中
2、学、杜郎口中学课堂教学模式，组织全体科任教师赴县内新课改工作起步较早、效果较好的泾川二中、黄家浦中学、飞云乡中心小学等兄弟学校观摩学习，邀请县内课改专家到我校开展示范课教学，组织全体科任教师开展新课改课堂教学讲赛，评选课改骨干教师和学科带头人等活动，从而使课改工作收到了较为明显的效果，取得了可喜的成绩。教师的教学方式和学生的学习方式有了一定转变，为数不少的教师运用新教法、驾驭课堂教学的能力明显增强，课堂教学效率有了一定程度的提高，但是，理性的看待：随着新课程理论研究和教学实践的不断深入，我们的课堂教学中存在的问题逐渐凸现，如何正确认识和解决这些问题，使我校新课程改革由最初的探索尝试迈入纵深发展
3、阶段？是我们的当务之急。当前，我校课堂教学中仍然存在的突出性问题是：1个别教师教学基本功太差。非教学语言太多，方言、土语等在课堂上出现泛滥。评价语生硬，表述吉林省教育社区*H t.NJ&L0bN5j表述表述 表述不精确、欠科学的现象屡见不鲜，专业术语误用、甚至不用，有的教师讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会。有些同志驾驭课堂、掌控课堂的能力欠缺。2、传统的教学观仍然根深蒂固。首先是部分老师还在顽固的怀疑和抵触新课改，相当的老师还不愿放手或者不敢放手发动学生先学先知，还不愿舍弃传统的满堂灌、填鸭式教学方法，“一问一答式”、“机械训练式”仍然是教学的主要形式。“接受性学习”仍
4、然严重的垄断者我们的课堂。课堂缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。老师们过分吝啬激励性评价，学生展示不置可否，不注重鼓励、表扬、启发学生，不注重调动学生参与、介入学习活动、感知知识生成过程，挫伤了学生练习的积极性，扼杀了学生得学习兴趣，造成课堂气氛压抑，课堂效率低下，能力训练目标难以完成。师生关系疏远，学生自信心不足、课堂气氛死气沉沉。教师只管“教”，不管“学”，教师“独裁”式教学。无视学生的存在，只管一味的讲、炫耀式的贩卖知识，接受是学习方式还在一定范围内严重存在。不注重培养学生的兴趣、爱好和情感，不考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。3、新课改生根发芽的进展十分缓慢。首
5、先是学校没有出台一个成型的教学模式来引领大家的课堂实践，传统教学的痕迹还十分明晰，老师教学方法单调乏味，老一套，学生不感兴趣。学生被动地、机械地接受，简单的无价值的不能激发思维活动的满堂问替代了满堂灌，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，以此锁定学生的思维。自主探究的学习方式未给予足够的重视，自学环节被老师的讲解所替代，讨论不深入、无结果，展示不充分，三两个同学一发言就被老师夺走了上课主动权，学生整天处于被动应付、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。4、合作学习有效性差。要么不合作、要么提供的问题没有合作学习的价值，为合作而合作，什么样的课、什么样的
6、问题都合作。有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活跃，其实偏离了主题。学习小组组合欠科学，合作学习成了优生表演的舞台，学困生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。总之课堂教学的种种弊端带来的后果是：学生苦，教师累，效率低，成绩差。二、如何打造高效课堂。如何打破原有传统课堂、改观低效课堂，使教学过程最优化，教育效果最大化？结合我们的教学实践，对照我校课改过程中存在的种种问题，我的希望和意见是：（一）、转变观念，真正把课堂还给学生。大家知道：过去风靡九州的百家讲坛，如今却门前冷落、很少再有痴迷者乐此不疲。相反，富有极强挑战性的“少男少女大冲关”节目，却吸引了众多的观众和朋友，这是
7、为什么呢？今天我们课堂教学就极像过去风靡九州的百家讲坛，其最大的问题，只要我们随便推开一间教室，数数到底还有多少孩子在听讲，就一目了然了。问题很严重！问题的严重性恰恰在于我们从事着教育又每天行走在课堂上的人，却可以对此视而不见！学是“天赋神权”！ 我们剥夺了学生的“学”，我们的课堂上到底还有几个孩子离开了老师会学习，我们口里嚷着自主、合作探究，可我们经年以来干的仍是把馒头嚼碎吐进孩子嘴里的事情！我们的教师巍然屹立于讲台而口沫飞溅，滔滔不绝，台上学生昏昏欲睡、唧唧咋咋。请问“口沫飞溅”就是课堂艺术吗？这种夸夸其谈“艺术”的危害在于，不仅浪费了学生的课堂时间，又严重致使学生学习能力的日渐退化！ 为
8、什么今天的学生厌学？为什么今天的学生如此依赖于教师的“教”？为什么今天的教师总抱怨自己的学生不会学？为什么教师们总觉得累？这一切的根源在哪里？懒婆婆调教出来的是勤快媳妇。相反，勤快婆婆则最终使媳妇爬上了自己头！ 教师不改变课堂观念，专业化水平再高，都未必能发挥良性作用，还是那句话，如何才能解决学生不学、厌学才是关键，教师必须想法让学习充满快乐，让课堂体现出生命的狂欢，否则，即便是“留住人”，也留不住学生的心的，讲得再好也是徒劳。 有人怀疑：放手了学生就学会了吗？ 这个问题问得很好。放手未必能学会，但学会首先需要放手，不放手是肯定学不会的，“教”代替“学”永远无法让学生学会。教师不把学习的权利归
9、还学生，又怎么能实现真正的主体？培养真正的能力？为什么传统教学观根深蒂固，为什么我们的课改迟迟推不开。当然不是课改有问题，而是我们的老师不适应新课改而已，是老师们晕车，便建议取缔天下所有的汽车。是我们的老师只会在泥泞路上开拖拉机，而对在高速公路上驾驶奥迪充满恐慌。这样的恐慌让一部分人敢于以学习的姿态去改变，而让另一部分人憎恨变革甚至刻意埋怨和漫骂，但高速公路和奥迪汽车一定不会因这部分人而消失。 所以我建议，不要畏惧变革，不要再执着于传统教学了，也不要害怕我们两手空空，不懂不要紧，“在战争中学习战争”，不在“做中学”，什么时候都不适应，正如开始时我不适应用键盘打字一样，如今我们已经人人离不开键盘
10、了！ 我想：还有人会说：学生不预习、不展示怎么办？其实，这是一个“世界级”的难题。首先我们要界定这部分学生不学是不是因为“高效课堂”建设才出现的“新现象”？要分析一下，是不是在所有的课堂上都不学，还是只在高效课堂上不学？在传统课堂上不学不是什么稀罕事，传统课堂才是造成学生对学习没兴趣，甚至是厌学的直接责任者。 总之，课堂总共45分钟，讲得多就没时间学，传统课堂剥夺了学生的学习权利，老师们，不要再顽固地诋毁和排挤课改思想了，做好角色定位，发挥好学生学习组织者、合作者、引领着的作用，先改变自己，再感染学生。少责备学生，多从自己的教学上反思一下，找出问题并且对症下药吧，不是对学生“下药”，而是对自己
11、。转变观念，真正把课堂还给学生。 （二）、信守模式，让课堂教学从有形走向无形。面对改天换地的新课改，我们至今还没有一个成型的模式来规范和指引大家的教改方向。最近，我们按照新课改的基本理念和核心思想，依据我校学情教情，融合多次外出学习的所思所感，总结出台了我校的课改模式531“五步三查一提升”高效课堂模式。郑主任代表学校作了详细解读。希望各位用心领会，潜心把握其精神实质，在“先学后教，当堂达标”核心理念的指引下，按照 “五步三查一提升”高效课堂（“五步”：“个人自学-小组探究- 组内小展-班内大展-达标测评”。“三查”：一查自学效果；二查课堂展示；三查达标测评）基本要求努力构建以学为主、省时高效
12、的新型课堂，切实摈弃传统教学模式。对于建构模式的必要性，历来仁者见仁智者见智。有人说：教学需要模式吗？我认为：在我们这个相对封闭、落后，教育资源相对匮乏的农村学校实施课改，建构模式引领课改，十分必要、必须。这个疑问和企业是否需要“生产标准”类似？我们构建课堂模式就是企图用来规范教师的课堂流程和教学行为，掌控教学环节，使高效课堂与传统课堂彻底决裂！当然，“定模”是为了“破模”，最终是为了生成真正的课堂特色。但这个步骤急不得，先学会站立才有可能学会走路！ 魏书生的六步教学法就是模式，李小龙的截拳道就是师之咏春拳的结果。没有对咏春拳的“入门”训练，就没有李小龙。苏东坡说“心摹手追，得其大意”，“凡临
13、摹须专力一家，然后以各家纵览揣摩，自然胸中餍饫，腕下精熟。”一代大师齐白石，是不是这个道理。没有一板一眼对模式的临摹，怎么能在集大成中创设自己的特色？我们总说创新的基础是规范，按照模式去上课就是“规范”课堂行为。所以，面对新课改，我们的老师，有了“模式”就等于有了一根“拨火棍”，不临帖，你可能永远走入不了“主流”，而最大成就也只能是“支流”，是旁门左道，是剑走偏锋。 只有随心所欲的课没有模式，还美其名曰“课堂艺术”，结果“艺”来“艺”去一团糟。“艺术”成了某些老师的遮羞布！当然也绝对不能理解成有了模式便可以改变一切、包治百病。正如手里只有“农具”无法种好田一样，同样的道理，教育离开了“现代化”
14、农业机械，势必要返回传统的“刀耕火种”的农耕时代。唯有不折不扣地从“模式”的临摹开始，“熟能生巧”，慢慢就走出模式， 有人说“教无定法”又作何理解？ 说“教无定法”的人是典型的断章取义，就像我们平时总引用拿破仑说中国是头睡狮的话，可拿破仑这句话接着说，但这头睡狮，永远不会醒来。断章取义有时候会导致意义全变。教无定法，这句话完整地说是这样的，“教育有法、教无定法、贵在得法”。“无定法”的前提是“有法”，通过“有法”到“无定法”、再到“定法”，正如王国维的“三境界”，你自己琢磨吧。 总之：先学一家、再融百家、而后成自家。这是课堂教学革新、成就教学独特风格的基本路径。(三)、大胆探索，努力构建高效课
15、堂。1、以有效的课前准备保障高效的课堂。备课不精不深。凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，备好课是保证教学质量的基本要求、必要条件。教师在课前必须对教学目标、教学任务和教学过程有一个清晰、理性的思考和设计。我们有些教师缺乏严谨治学的精神，吉林省教育社区%G2F!X6|1s教学中往往“心中无人”，备课时，对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，在课堂上，只顾照书发挥，不注意学生的脸上表情，使课堂气氛沉闷。即使安排些体现主体地位的活动，也往往因方法简单和单调而流于形式。有些教师问题预设难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。有效的课堂教
16、学要求教师要备好课，课前要对课堂教学的无效性、低效性的表现行为进行梳理和反思。当前，有些课堂教学的低效性表现在课前准备上教学设计不精心。教者不能静下心来认真钻研课程标准和教材，进行深挖教材和超越教材。不能根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，因此，要实现课堂高效，必须花足课前准备功夫，撰写教案时，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重点难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律，合理设计学生的学习活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，并有对应的方法指导。所以要打造高效课堂，首先要做到备课高效，要以问题为线索引领整个学习过程；以学生的学习活动落实学生课堂学习的主体地位；以情感体验、知识生成和能力提升来落实教学目标；以方法的指导和过程的组织为手段，来打造课堂的快
