《西部民族地区中学语文个性化阅读教学初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西部民族地区中学语文个性化阅读教学初探（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 西部民族地区中学语文个性化阅读教学初探 摘要：阅读教学是语文教学的重头戏，其份量不言而喻。如何搞好语文阅读教学，新一轮课改推进的相关新理念新思想逐渐形成。但由于地区经济与文化的差异，贫困地区的语文阅读教学相对落伍一些，特别是湘西民族贫困地区的阅读教学更是薄弱。如何正确而有效地进行本地区个性化阅读教学？我们做了一些探索。关键词：阅读教学 个性化阅读 阅读质量“个性化阅读”就是学生在阅读过程中充分发挥自己的主观能动性，调动自己的人生阅历和情感体验，依靠阅读者的心智和情感活动，创造性地对书面文字符号进行感知、理解并把握文本所反映的客观事物及其意义，达到真正有效的阅读活动。新一轮课改虽轰轰烈烈展开，
2、但边远民族地区因经济与文化的差异和受应试教育的影响，我们的语文课堂，传统的教学模式仍旧是主流，阅读过程中，学生的人生阅历与情感体验没有调动起来，学生的主观能动性没有得到发挥，学生的自我意识还处于蛰伏状态。而真正有效的阅读，需要教师营造有利于学生高度情绪化的氛围，唤醒学生的“自我”，让学生直接面对文本，主动专注地、高度热情地去阅读。“阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展”。时代赋予湘西所有语文教师以重任，在语文教学实践中，开展个性化阅读教学研究，克服传统语文阅读教学中的种种弊端，珍视学生独特的感悟、体验、理解。那么如何正确而有效地进
3、行“个性化阅读”教学呢？ 一、注重课外阅读，提高阅读兴趣 阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，他们之间是双向的、互动的。可有时学生不愿“对话”、不愿“动”，面对眼前的文本，他们无动于衷、不屑一顾。学生不愿参与到课堂教学活动中来，或许有时参与了，也只是迫于老师的压力不得已而做做样子，表面上敷衍老师，这样的阅读效果甚微，这样的阅读教学令人堪忧。据调查，目前湘西地区初中学生有百分之七十属留守儿童，父母不在身边，多数由爷爷奶奶或外婆代照看，没有了父母的管束，老人一般较娇惯孩子或根本没有精力照看，这些孩子要么较沉默要么很调皮，学习上没有一丝压力和动力，做事情全凭自己的兴趣与爱好，知识面狭窄，平时不
4、读书，有的学生课外阅读量接近零。课堂上要他阅读他不感兴趣的文本，不是敷衍了事便置之不理。所以要正确而有效地进行个性化阅读教学，重要的还是要培养学生的阅读兴趣，让学生有一定的阅读量，因而有必要课外花一定时间培养学生良好的阅读习惯，不要让学生一离开课堂就离开书本，整天嘻戏打闹、沉溺网络游戏中。 我们清楚，语文的外延和生活的外延相等。课余，开阔孩子们的视野，让他们走出校园走向社会增加生活正能量，了解感受生活更广阔的天地，这一点，很有必要。也许开始时，学生认识问题较肤浅，老师给予正确的引导、分析，让学生逐步感悟，慢慢地认识，慢慢地积累生活阅历，对人对事慢慢形成自己独特的见解。学生生活阅历丰富了，阅读的
5、感悟能力就会相应地得到提高，同时也就会对阅读材料敏感，从而更容易形成自己独特的情感体验。如果感兴趣的人事物的范围得到扩宽，以前不喜欢的文本慢慢地产生兴趣，有了兴趣，就有所感所思所悟，也就自然地与文本“对话”，阅读中容易形成自己独特情感体验。所以对于刚刚开智的青少年来说，阅读兴趣的激发和引导很重要。当然这种兴趣的培养与激发是在潜移默化中慢慢地形成的。比如每天晚自习前30分钟，那些有权威、实效性较强的电视节目如：新闻联播社会与法变形记等让学生多看多感受多交流。二、开展形式多样的阅读训练活动，丰富阅读教学模式长期单一的教学模式让人觉得枯燥乏味，如果开展形式多样的阅读训练活动，丰富阅读教学模式，学生学
6、习兴趣学习效果会明显不同。可进行哪些有效的阅读训练活动呢？1以说代读：通过举办“讲故事或续说故事”“讨论会”“辩论会”等形式的说的活动，提高学生口头表达能力，促使学生思考、探讨、论证，提高学生思辨能力，促进学生语文水平的提高。2以读促读：通过“朗诵竞赛”“背诵竞赛”等活动，引导学生注重对名篇佳作的朗读、背诵，培养学生的阅读选择及良好的读书习惯。此类活动形式灵活多变，学生个体之间、男女生之间、小组之间都可进行竞赛，竞赛时可一个人单独朗诵（背诵），也可两人或三人齐朗读（背诵）。朗诵或背诵的文章学生自主选择，学生挑选自己喜欢的佳作，这便促使他们课外必须看或读一些文章，无形中也便提高了学生的阅读量。3
7、以听助读：通过有目的有组织地引导学生锻炼“听”的能力的活动，提高学生对名篇佳作的感受能力，进而促进学生阅读能力的提高。如老师可经常选一些文章（各种文体均可，可先从简单有趣的记叙文开始，慢慢地过渡到新闻、说明文、散文、论说文等），由老师或学生大声地、有感情地朗读一遍，其余学生集中精力听，然后把获取的信息逐条写下来，看谁写的准确又完整（此活动也可分成小组，小组间进行比赛），优胜者（组）可给予一些小小的奖励。经常这样训练，学生提取信息、获取信息的能力则会不断提高。三、精心设计新课导语，调动学生情感课堂导语，它就像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容、获取知识的必经之路上，能有效地把学生的思维引入正轨，
8、“桥”如果架得好，学生就能轻松愉快地到达下一站。著名特级教师于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，要激发起他们的思想火花，或象磁石一样地把学生牢牢地吸住。”好的开头是成功的一半，上课伊始，生动有趣的情境容易吸引学生，容易感染学生，容易激起学生的情思，让他们在自信、自赏的环境中愉快地学习。新课导语设计，如果能让学生的各个感官都受到感染为最好，青少年学生都喜欢唱歌，播放有画面的歌曲导入效果最佳：眼睛有欣赏的，耳朵有聆听的，心有感受的，学生在领悟画面歌词的同时，其学习兴趣与求知欲望便被激发，学生情感被调动起来，歌曲优美旋律渲染课堂气氛，在现一定情景，声声旋律拨动着学生的心弦，让他们心灵产生振
9、动，使他们在自信、自赏、愉快的情景中进入学习。如空城计播放水浒传的主题歌曲，那经典雄壮激越的曲调声声入耳，每个音符都讲述着逝去英雄的万丈豪情，那雄壮激越、豪情万丈的旋律很快象磁石一样吸引学生，调动学生情绪，有效地把学生的思维引入正轨。小巷深处可播放王铮亮的时间都去哪儿了，“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了，还没好好看看你眼睛就花了，生儿养女一辈子，满脑子都是孩子哭了笑了，转眼就只剩下满脸的皱纹了。”优美的歌词伴随着淡淡的哀伤，学生很容易从优美的旋律中受到感染，也很容易联想到自己的父母。由此便很快参与到老师的课堂教学中来。新课导入的方法很多：图片导入、悬念导入、故事导入、运用多媒体导入、播
10、放电影对白或相关录音导入等，总之，无论哪种导入，都要老师精心设计，能让学生自信、自赏地愉快学习，调动他们的人生阅历与情感体验，那么个性化阅读已有了良好的开端。四、让学生通过谈阅读感受来体验阅读我们常有这样的体验，当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤，为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。如学完小巷深处一文，我问：学了这篇文章，你有何感想？有不有什么想说的？有的赞扬作者母亲的伟大，有的批评作者学生时代的虚荣心，有一位学生的发言让人印象深刻，他说：“我很羡慕作者，小时候她可以天天呆在妈妈身边，她很幸福。”为什么呢？这
11、位学生有些哽咽地说：“作者林莉放学回家，可以吃到母亲做的热气腾腾的饭菜，而我爸妈外出打工去了，要到过年时才能回来，周末，回到只有我一个人的家，心理难受极了，经常我一个人无聊地在屋中转来转去，我多想听到爸妈熟悉的声音，哪怕是责骂声也好。”他的一席话就如一颗小石子在同学们平静的心湖激起千层浪，许多同学为之动容，于是又有同学说：“我们的爸妈很不容易，我们应该关心他们、理解他们。”也有的接着说：“爸妈经常在外做事，和我相处的时间很少，我理解他们，我更珍惜和他们相处的每分每秒。”还有的直接说：“爸妈我想你、我爱你。”每位同学积极发言、主动表现，学生的自我体验得到尊重，个性得到张扬，学习语文的能力也得到提
12、高。又如一片段（课外）：孩子们带着帽子、穿着T恤、短裤及救生衣和老师一起去远足，其中一位小男孩因为害怕过河，落在队伍后面，在河边大哭。“扑通”一声，孩子滑倒在河里，恐惧的孩子挣扎着从河里爬起来，哭声愈加强烈的他站在河中央望着前方的老师和小伙伴们，没有一个人向他伸出援助之手。想退缩的他回头望了望空无一人的河岸，继续无奈地前行。整个远足他都远远地落在队伍的最后，边哭边走的他竟然摸索着到达了目的地。读了以上文字，有何感想？想说些什么吗？很快同学们便发表自己的想法，多数学生批评小男孩的老师和他的小伙伴没有爱心，在小男孩最需要帮助时没有人向他伸出援助之手，特别是那位老师有些让人瞧不起，居然一点爱心都没有
13、，学生“扑通”一声滑倒在河里了竟然不去扶，也不稍等他一下，像不知道一样继续往前走，真是不可理喻；有的说那位老师真是残酷无情，在他的教育下长大的孩子以后都会没有爱心；有的肯定小男孩克服自我，战胜困难的勇气和精神。同学们的发言都给于肯定，然后我说：“这是日本一所保育院对幼儿教育的一个片段故事，很多的人都觉得日本人残酷无情，但是我们听听他们的保育院院长是怎么说的：我不是教孩子怎样做，而是为孩子创造一个环境，让孩子们在这个环境里自然而然学会各种知识和技能。听了我的话，同学们陷入沉思。有的赞扬小男孩在困境中一步步战胜自己，超越自我的品格，肯定他勇敢、坚强、不放弃的精神；有的说小男孩一次次的体验、摸索带给
14、他的将是终生的财富，有的回想起自己幼儿时期的教育：独自蹚小河的经历没有，就是体育课的跨栏，也经常向老师求救，生活中一些简单细小的动作，也经常是爸妈帮助完成。有的感叹：生活中，我们总是依赖父母，很多探索的机会悄悄溜走，战胜自己、超越自我的精神慢慢削弱。这一次的阅读讨论很成功，学生积极参与、主动发言，他们在“学、问、思、讨论”中个性得到张扬，认识问题的能力得到提高。结语：古人教导我们：“读万卷书，行万里路”，阅读，可以启迪心智、陶冶性情，著名散文家王英琦认为：“阅读之于人的精神世界，犹如雨露之于原野。雨露能让原野布满鲜花绿树，阅读能提高青少年的品德、人格、人文素质，美化青少年的精神家园。”时代赋予广大语文教师以重任，在语文教学实践中，开展个性化阅读，培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动，为每一个学生创设适合自己的学习条件和成长空间，促进学生特长、个性发展。
