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1、学困生转化发言稿【篇一：后进生转化经验交流发言稿】 有效转化后进生的点滴体会 尊敬的各位领导及在座的老师们，大家上午好！首先感谢学校给了我和大家共同交流、学习的机会。首先请各位同仁看大屏幕:这首新版上学歌和过去的有何不同？再看看某校的从一至五年级后进生比例的调查表，这让我们又回到教育工作者长期探索和研究的问题后进生的转化问题上。我从去年9月份调到沁园小学，担任六年级的数学课，通过对我组所有数学老师的了解，我们六年级5个班学生整体水平较差，在五年级下学期数学期末考试中5个班平均分是78.16，其中优秀率只占40.31%，及格率占88.76%，各班不及格人数均在10人左右，面对这种现状，我们六年级
2、组所有数学老师勇于探索，共商对策，经过一学期的共同努力，终于取得了较大的进步，平均分由过去的78.16提高到91.97，优秀率由过去的40.31%提高到86%，特别是后进生的转化工作取得了良好的效果，及格率达到100%。今天我代表我们六年级数学组全体教师借助学区教研的机会谈谈我们在转化后进生的实践中的一些感悟和做法，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流。如有偏颇，敬请批评指正。 一、后进生的定义 传统差生的定义是：在以成绩评判学生优劣的环境中,学习成绩处于劣势的学生。而在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，
3、不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。 二、探究病因 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病 除”，为转化工作奠定了良好的基础。通过我们对各班后进生的摸底调查，我们认为其形成原因主要如下： (一)家庭原因 1、 父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 2、 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 3、 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。 （二）学校原因 1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧
4、失了学习信心。 2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。 3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。 三、表现特点 1、思想品德不高。 2、心理健康不全 3、行为习惯不良 4、学习成绩不佳 。后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。曾经有位学生写到“小子本无才，父母逼着来白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。 四、具体方法 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、
5、与众不同的孩子。”再让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。因此后进生的转化工作尤为重要。通过摸索我们组得出的方法是： 1、调查摸底，建立个人档案 由于“后进学生”的形成是多种多样的，即：有的由于家长素质低又没时间管教，学生调皮贪玩、懒惰不求上进，对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解；有的由于是智力较一般学生低、接
6、受能力差，自卑感比较严重；有的由于是单亲家庭缺少亲情和关爱，体质差，缺课多，学习又不努力。因此，我们首先及时调查摸底，建立个人档案，便于对症下药。 2、多关心，严要求，一视同仁。 教育家们说：“没有爱就没有教育。”“它深深地启发了我们：要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生我们多关心、严要求、不偏心；动之以情，晓之以理。 我班学生张某因父母离异，缺乏管教，行为习惯差，刚开学时经常不做作业并把自己的不满情绪在班内发泄，总是爱和别人打架，一个地道的“双差生”。但我并没有嫌弃他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；病了送药送水；有一点进步，就表扬、鼓励并在他生日那天悄悄安排班
7、干部给他生日祝福，我告诉他：树的方向靠风掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老师的关心与爱护，学习兴趣大有提高，期末考试中由过去的38分提高到83分。 3、多赞扬，勿训斥，循循善诱。 马克吐温亦说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。平时的工作中我们不仅不吝啬言语表扬和鼓励，并且在作业的批改语中也不忘表扬和鼓励学生。努力寻找各种理由嘉奖后进生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。“对犯错误者，给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。另外，我们改变过去一贯严厉的作风，平时少绷
8、一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。 4、心理疏导，感受关怀。 根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，我们平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。比如，在数学课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一
9、句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关注，他们的自信心也会有所增强。再比如对于天生有多动毛病，数学课堂上不能集中精力，学习比较吃力，几乎每次数学测验都不及格的学生，可以通过与家长交流了解孩子在家中的表现，采取跟踪观察、及时交谈、耐心疏导等策略帮助这部分学生转变情绪，逐渐使孩子在心中建立起一定的信任感，当时机成熟时，每天坚持辅导这部分学生在课堂上掌握不透的知识点，这样学生的学习成绩也会有所提高的。 在我班针对纪律观念较差、的后进生，我 5、方法指导，感受乐趣。 数学后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多
10、给予方法上的指导，使他们感受到数学学习并不困难，提高学习的乐趣。 （1），平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢节奏，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取简单提问优先，简单板演优先，作业批改优先，课后辅导优先等做法，当然这样做有时会占有大量的时间。但长期的坚持这些后进生会大有转变。 （2）、鼓励大胆提问 学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们“帐多不愁”最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。爱因斯坦说过
11、： “提出一个问题远比解答一个问题更重要。”提倡句号少一点，问号多一点。教学中，我们提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。这样消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。 （3）重视学法指导，不让新知变疑点 . 对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。但我们的课堂时间有限，因此我们利用课余时间花更多的时间和精力，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。 （
12、4）手拉手，向前走-“疑问消除法”。 即为每位学困生找一位小老师。首先，教师根据学困生的具体情况与学困生一起整理自己知识的断层，形成若干个细化的小问题，罗列在一个表格中，让小老师为其辅导，每解决一个问题，就注明时间和日期，由小教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发学习的动力，使问题由多到少，逐个解决。由于优生与学困生呆在一起的时间较多，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。 6、时空保证，感受到“转变”的必要。 转化后进生不是短期内就能见效的，还有就是教师下了功夫不一定就有成效，这是最怕遇到的情况。当然，只要我们一线教师坚持不懈，对后进生给予充分的时间保证，
13、不受空间的限制，随时随地进行辅导教育，他们一定会给予你比较满意的表现和成绩。比如：可以利用每天上午课间找到几个后进生讲解分析订正昨天家庭作业中的错误，下午预备前20分钟时间可以辅导部分学生解决新课中的疑难问题，帮助他们巩固练习今天所学的知识和“扫除”遇到的困难。 相信后进生也是有思想的人，他们也会在心里想：老师这样关心我的学习和行为情况，牺牲许多宝贵的休息时间为我辅导、为心，我一定要早日成为不要让老师再操心的学生，让他们自己感受到“转变”的必要性。 7、多种手段，促其发展 适当的教育手段可以辅助教学使教学变得更有效。例如，我们采用挣积分上红花榜的形式激发其学习，为学困生制订学习目标，如果达到这
14、个目标就可以进行小奖励，以提高学生学习的动力，激发学生学习数学的兴趣；另外，我们组所有教师还自己动手创造教具来辅助教学，把静的教材变成动，让呆板的数学知识变得形象、直观。这样既可以降低学习的难度，又可以激起学生学习的兴趣。让学困生在轻松愉快的情景中学到知识。 8、锻炼意志，持久保持。 学困生大都意志薄弱，学习愿望上难以持之以恒。因此，在数学活动中培养学困生意志以达到转化的目的显得尤为重要。 （1）、借助数学家、科学家的故坎坷经历提高学困生对于挫折的正确认识。如数学家欧拉凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧的挫折和困难，写出了几十本专著，400多篇论文的故事；达尔文，爱迪生，爱因斯坦
15、等小时候都被认为是智力不好的儿童，但他们有远远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒的故事。（2）、设置困境，树立克服困难的信心。为学困生设置学习困境，在习题设计上，使他们“跳一跳，能摘桃。”不断体验成功的喜悦，为克服困难增强信心，使他们认识到：“世上无难事，只要肯登攀。”在困难面前要知难而进，才能获得成功。 （下面请欣赏我们六年级数学组教师和学生在工作中留下的身影） 我国近代教育家夏丐尊先生说过，没有爱，就没有教育。教师只要满腔热情地关心学生，真心实意地帮助学生，就能发现他们心中的锁簧，从而找到打开锁簧的钥匙，只有对每一位学生倾注教师的全“心”，才能使教育成为一种真正意义上的教育。后进生的转化过
16、程虽然漫长，只要我们每个老师都有决心、有信心、有耐心、有恒心地去做好后进生的转化工作，就能取得理想的教学效果。 最后我想以苏霍姆林斯基的教育观作为结束语和大家共勉：教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那幼小的心灵。【篇二：校长在转化学困生经验交流会上的讲话】 校长在转化学困生经验交流会上的讲话 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，学困生帮扶计划。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心
