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1、课堂实录孔乙己课堂实录 授课教师：人大附中 钱颖伟一、导入师：传说中鲁迅很深刻、很艰涩，今天我们就要一起来挑战一下鲁迅自己最喜欢的一篇小说孔乙己。二、背景及人物师：昨天布置了预习作业，我们先来热热身，提几个很简单的问题，来检查一下同学们的预习情况。（投影展示3个问题）问题1：故事发生在什么时代、什么地点？生1：故事发生在1919年，鲁镇的小酒店。师：书还没打开，同学么们打开书看一下，他说得对吗？生2：是1919年的二十多年前。师：1919年的二十多年前，是什么朝代？大家一起说。生齐：清朝师：很好，清朝的末年！*，1912年建立。问题2：孔乙己是一个什么样身份的人？生3：孔乙己是一个没考上秀才的
2、读书人。师：非常准确！问题3：下面这个问题稍稍有一些难度，孔乙己周围有哪些人？ 咱们班同学数学超强，看看谁反应最快，列举得最全！生4：站着喝酒、穿短衫的人。师：站着喝酒、穿短衫的是什么人？是劳动人民。继续！生4：还有相对比较富的穿长衫的人，酒店掌柜，文中的“我”（小伙计），还有一些孩子。生5：还有何家人、丁举人。师：非常好！我们一起来总结一下孔乙己周围的人物（投影展示） 核心人物孔乙己，酒店伙计“我”，短衣帮，长衫主顾，丁举人，小孩们，掌柜。师：问题4：下面这个问题，再增加一点难度，请同学们给文中的这些人物：孔乙己、酒店伙计“我”、短衣帮、长衫主顾、丁举人、掌柜，按照社会地位的高低排排序。如果
3、人物的地位高低是一个金字塔的话，你们怎样给他们排序？（投影展示问题和金字塔图）：生6：丁举人长衫主顾掌柜短衣帮孔乙己“我”（下面学生有小声议论。）师：有同学说不对。好，你来说?生7：“我”应该在短衣帮前，“我”还有工作，短衣帮只是打工的。师：打工的就没工作吗？有不同意见吗？生8：“我”不好排序，因为我还没有成年，社会地位就不好说。生9：我认为“我”和短衣帮是同等地位的，都是地位比较低的下层人民。师：我赞同。那孔乙己、“我”、短衣帮三者应该怎么排序？生10：我认为孔乙己应该排在最后，因为他被所有人嘲笑，也被“我”嘲笑。师：好，有同学有不同意见，那你说。生11：我觉得孔乙己应该排在“我”和短衣帮之
4、前，因为孔乙己是一个秀才，在当时（清末）秀才的地位应该是很高的。众生反驳：孔乙己没考上秀才。生11急：没考上秀才，他也是个读书人。他被嘲笑，是因为他是一个穷途末路的读书人。他被嘲笑，是跟他的社会地位没有关系的。生12反驳生11：孔乙己是一个没考上秀才的读书人，当孔乙己要教我写“茴”字的时候，连“我”都说，讨饭一样的人，也配考我吗？所以，“我”的地位比孔乙己要高。生11：孔乙己是没有考上秀才，尽管他没有什么成果，但他至少还是一个读书人，读书人在当时清末的时代背景下地位应该是很高的。生13：在封建社会，读书人必须走上仕途，他的地位才高，但像孔乙己这样没考上秀才的，他就是社会最底层的。师：同学们说得
5、都非常好！下面看看老师开始是怎么排序的。（投影展示排序）丁举人长衫主顾掌柜短衣帮“我”孔乙己，因为这些人都在嘲笑孔乙己。但就像刚才有同学说的，孔乙己毕竟是一个读书人，把他放在最底层，他一定不乐意了。他会说：“我应该在这儿（短衣帮之前），我也是读书人。”可又有同学反驳了，“他是一个连秀才都没有考上的读书人。”那么读书人为什么在封建社会有地位，又为什么考不上秀才就没地位，这和封建时代的科举制度有很大的关系，让我们一起来了解一下科举制度。（投影加讲解）师：科举制度始于隋朝，是封建王朝选拔官吏的制度，最初是社会文明的进步；政府用考试从民间提拔人才，公平、公正；是中下阶层的知识份子跻身上层社会的通道；于
6、是封建社会形成了“万般皆下品，唯有读书高”的风气；于是，千百年来，莘莘学子寒窗苦读，就是为了一举成名，光宗耀祖。到了明清时代，科举制度非常的完备，读书人通过院试、乡试、会试、殿试、一层一层地往上考，地位也就越来越高。第一层级是在府、县举行的院试，考上了就能成为秀才，可孔乙己连最初级的都没过关，而文中的丁举人，大家都认同他排在金字塔的第一位，他在省城举办的乡试中考中了，成为了举人，地位飙升。明清两朝的进士之中，接近一半出身“寒门”。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，大家一起来关注这些数据，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者
7、只有万分之一。读书人只要能“一登龙门”，便能“身价十倍”。但许多读书人，像我们文中的孔乙己，穷其一生，老死科场，成了科举制度的牺牲品。三、品读精彩细节，感受人物命运师：有很多同学在预习作业中说，文中有很多细节，一开始让我觉得很可笑，后来慢慢觉得笑不起来了，再读到后面，就觉得欲哭无泪了。那么我们先从你们初读小说时，觉得可笑的细节入手来解读这篇小说。请同学们读一读，或用简单的肢体语言演一演曾经让你们觉得可笑的细节，再品一品，说说这些细节为什么让你们觉得可笑。可以个人朗读，也可以小组合作分角色朗读。（投影展示问题）生14、15、16：我们来读第四段“孔乙己一到店，所有喝酒的人都便看着他笑店内外都充满
8、了快活的空气。”师：读得非常好，你们三个派一个代表说一说，这段中有哪些细节觉得可笑？为什么觉得可笑？生15：那我来说说。孔乙己说：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷吗么？”他把自己奉为读书人，但又去偷别人的书，而且不断狡辩，十分可笑。师：同学们觉得，“窃书”算偷吗？生齐：算师：当然算！同学们再读前面，有人嚷“你又偷人家东西了！”孔乙己争辩：“怎么这样凭空污人清白呢？”又有人说“亲眼见你吊着打”，孔乙己“涨红了脸，额头上青筋条条绽出”，说“窃书不能算偷”。他这么说，其实等于已经承认自己偷书了，却又用文言的话语来狡辩，显出他的死要面子，和读书人的迂腐。师：还有可笑的细节吗？生1：我自己读第6段
9、。“孔乙己喝过半碗酒店内外充满了快活的空气。”我觉得这个地方很可笑是因为，别人说孔乙己“半个秀才都没捞到”，孔乙己立刻显出“颓唐”的神情，是因为他太重视“秀才”这个名分了，说明他被科举制度毒害得非常深。师：很好，太在意“秀才”没考上了！有补充吗？生17：还是这一段，孔乙己后面还说一些之乎者也之类的，是他想把这件事情盖过去，他不想让别人看不起他，说些之乎者也让人听不懂，是想说明自己还是有学问的。师：哦，“颓唐”之后说些“之乎者也”是为了掩盖，很好！还有补充吗？生18：还有，他“脸上笼上一层灰色”，这个“笼”字非常形象，当时孔乙己被说以后应该十分尴尬，他没考上秀才是十分丢脸面的事，“笼”非常形象得
10、表现出他的难堪。师：非常好！“笼“上灰色，很尴尬，真正触到他的痛处了，你不是读书人吗，连读书人都没考上，还自称读书人。再请同学们对比一下别人说他“偷书”时，“涨红了脸，青筋条条绽出”，急于争辩，“窃书不能算偷”；而别人说他“半个秀才没捞到”，他没话说了，“显出颓唐不安的模样”，“脸上笼上了灰色”，想想看，在孔乙己的心目中，偷窃不算什么，可是没考上秀才，很要命的，这是孔乙己的价值观！师：还有其它细节吗？生19、20、21：我们读第7段。“在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是绝不责备的显出极惋惜的样子。”生21：我觉得可笑，是因为孔乙己非要抠那“茴”字有四样写法，一般人只知道三样，他的学问别人也不明
11、白，肯定是被科举制度毒害的。师：关于“茴”字的四种写法的解释，我们可以看书下解释，这是一种无用的学问，孔乙己正是因为把这种无用的知识当作自己的本领，才可以见出科举制度对他的毒害。师：这一段，还有同学要品一品的吗？生4：好笑还在于，当别人都不理会他，对他不屑一顾的时候，他还巴结人家，想教别人“茴”字的写法。师：很好，你读一读他们两人之间的对比。生4：“读过书，我便考你一考茴香豆的茴字，怎样写的？”“我想，讨饭一样的人也配考我吗？”这儿可以看出文中小伙计把他当讨饭的人，根本不理他，可孔乙己却还巴结人家，还自以为是。师：我们看，文中写我想“讨饭一样的人也配考我吗”，便“回过脸去”，孔乙己的反应是？生
12、齐：等了许久，很恳切地说。师：很好。小伙计回答他了“不就是草偷地下一个来回的回字”，他又怎么做的？生齐：显出极高兴的样子。师：然后呢？“将两个指头的长指甲敲着柜台”（作指甲敲柜台状），孔乙己终于有人搭理了，终于可以地卖弄自己的学问。再然后呢？ “我不耐烦了，努着嘴走远了”，孔乙己显出“极惋惜的样子”。同学们说，他惋惜什么呀？（众人七嘴八舌的回答）师：哦，惋惜小伙计不愿学习，惋惜自己一肚子的学问没人懂。这些神情的描写，而且体现人物之间态度的强烈的反差，显出可笑。还有吗？生6：我补充，小伙计是“懒懒地”回答，孔乙己却“极高兴”。师：好！还有其他段落中的细节吗？生22、23、24：我们读第11段。“
13、一天的下半天他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。”师：你们觉得这一段也可笑？（附：我有点出乎意料，预设中这里应该是下一个环节变化的细节中体现出孔乙己的可悲来，于是带着疑惑，想把学生引向下一个环节）生23：对，因为孔乙己很迂腐，他偷了东西，却自视清高，偷了东西不愿承认，所以说被打断腿了，还说“跌断腿”，非要狡辩。师：同学们再仔细品品，这个细节，除了觉得可笑之外，还有其他情感吗？你们觉得这里只是可笑吗？生17：我觉得，这一段，还写出了一种悲伤的情感。因为，后来孔乙己再也没有来过了，文中的“我”认为，孔乙己可能死去了。所以，这是孔乙己最后一次来到店里，孔乙己虽然还是说和以前类似的话，但是这是最后一次说
14、了，所以给这段凭添了一丝悲伤。师：很好，因为是最后一次了，所以笼上了一层悲伤的色彩。还有吗？生14：我觉得这个地方很可悲。因为“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”，虽然他还是在狡辩“跌断”的，但我觉得他是在维护自己的最后一点尊严。师：哦！你觉得很可悲，孔乙己是在维护自己最后一点尊严。所以，你不觉得可笑，反而觉得很可悲。（生14点头，众学生点头。）师：很好！有很多同学在点头。又有同学想发言！生25：我也觉得孔乙己很可悲。孔乙己前几次来到店里，众人都在嘲笑他偷，到这最后一次，他还是在偷，而且这一次是被打折了腿，而且上一段中，喝酒的人说“那是他自己发了昏，竟偷到丁举人家去。”他的可悲还在于，他是一个
15、自讨没趣的人，没有人瞧得起他，甚至连小孩子都瞧不起他。师：哦在可笑里面就包含着可悲！11自然段中，孔乙己已经这样悲惨了，众人还在哄笑，更显得孔乙己可悲了。（附：这一环节，通过学生的相互更正，交流发现，已经较好地弥补了刚才的突发环节，课堂也自然地完成了由可笑向可悲的深入。但学生其实启发了我，可笑和可悲本来就不应该割裂开来，可笑里本身就含着可悲，这时我就依据课堂学生的反应，对自己的教学思路已经作了临时改变。）师：关于可悲，还有补充吗？生26：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。”这儿是肖像描写，前面说他穿长衫，虽然长衫很破，但现在只能穿一件破夹袄了，比以前还要贫困，已经非常的穷困潦倒了。师：说得非常好。他懂得前后关照，发现细节中的变化，由长衫到破夹袄，体现了孔乙己越发地穷困潦倒，就着他的思路，同学们再找找，11自然段中，与前文相比，有变化的细节还有哪些？（附：由这个学生的回答，我又自然地引导学生对细节的关注更深入一层，即变化的、呼应的细节）生27：11段中，孔乙己说：“温一碗酒”，但第5段中，孔乙己
