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1、 基于高职专业分层的高端技能创新型专门人才培养模式探索摘 要 面对建设创新型国家，服务中国创造战略规划的高等职业教育，提出“专业分层的高端技能创新型专门人才培养模式”，通过实践，探索出一条行之有效的高职“高端技能创新型专门人才培养”途径。关键词 高职；专业分层；高端技能创新型专门人才abstract face construction innovation type nation, service china create strategy programming of senior occupation education, this text puts forward with “prof
2、ession the high level technical ability of the layering innovation type specialized talented person development mode”, by way of practice, investigates a valid of path to the senior vocational school respecting “the high level technical innovation specialized talents training”.key words senior high
3、vocational school; profession layering; high level technical innovation specialized talentsauthors address yibin vocational technical college, yibin, sichuan, china 建设创新型国家，提升我国自主创新能力和增强国家核心竞争力，高等职业教育将如何服务中国创造战略规划？这是高职院校面临的重要课题，也是高职院校每位教育工作者需要认真思考的问题。面对高等职业院校学生个体（入学成绩差异200多分）素质的差距，实施分层教学，因材施教，优生优培，是
4、培养高端技能创新型专门紧缺人才的一条新途径。为此在研究国内国外职业院校教学改革经验的基础上，结合宜宾职业技术学院推行的数学、英语课程分层教学的经验上，提出按照专业进行分层教学组织与管理的培养高职高端技能创新型专门人才模式：将基础知识和综合素质比较好的学生集中在一起，制定相应的教学计划与人才培养方案，借鉴国内国外先进的职业教育理念，大力推行工学结合与工学交替制度，采用任务驱动与项目教学，鼓励和指导学生参与各级技能大赛，夯实学生专业基础，提高学生的技术革新与应用能力，为高职高端技能创新型专门人才培养探索一条新的途径。为此，宜宾职业技术学院从2006级数控技术专业和机电一体化技术专业开始，每届从60
5、0多名学生中选拔出90名学生，实施专业分层的“创新型高级专门人才培养模式的探索”教研教改。1 高端技能创新型专门人才教研教改目标1）探索新的人才培养模式：面向基础知识较好的（接近或达到本科层次）学生，寻找一条培养既具有高技能又具有扎实专业基础的可持续发展的技术革新能手及高端技能创新型专门人才之路。2）提升教学团队水平：通过培养创新型高级专门人才的学生，建立一支具有创新活力的产学研合作团队，促进精品教材建设，形成精品课堂，建立特色专业示范窗口。3）提升专业为地方产业服务的能力，提供技术开发、员工职业技能培训，成为区域内职业院校师资培训基地。2 教研教改内容2.1 人才培养方案的改革按照高端技能创
6、新型专门人才培养目标，制定相应的教学计划，做到两个突出，培养两个能力。1）两个突出：突出核心基础、突出核心技能。加宽加深核心专业基础知识（如机电专业的工程力学、电工电子技术基础，数控专业的机械制造工艺、零件检测技术），突出专业核心技术应用能力的培养。2）两个能力：学生的社会适应能力与可持续发展能力培养。学会交流、沟通和团队协作能力，培养创造性思维与技术革新能力，树立终身学习理念。2.2 教学模式与内容的改革系统构建专业核心基础理论体系与专业核心技能体系，提倡课堂教学与工程实践相结合，实现课堂与实习地点的一体化，采用任务驱动、项目导向、生产型实习等教学模式，推动专业建设与改革，引导课程设置、教学
7、内容和教学方法改革，重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。2.3 教师教学质量评价的改革，学生成绩方式的改革强化教学质量意识，按照行业标准，制定相应的课程标准，重视过程监控，探索社会、学校与学生家长参与的三方联动教学质量保障评价体系；改革学生的成绩评定办法，重视对学生的学习过程、学习能力、创造与创新能力、合作与团队能力的考核。3 实施途径1）课堂教学与课外活动的结合。改革教学内容与教学方法，将课堂学习延伸到课外时间，下任务、给目标，让学生在给定的时间内完成。培养学生自学能力、终身学习理念。2）教育与教学的结合。除了辅导员抓学生的思想工作外，还提倡学生教育与任课教师教学过程的紧密结合。3）学分
8、制管理与行政班级管理的有机结合。学籍管理和选修课组织，按照学分制管理运行，必修课与教育活动按照行政班级管理运行。4）正常教学活动与假期学习的结合。教学过程的有效性、实践性、开放性和职业性与学生假期学习紧密结合，重视学生校内学习与实际工作的一致性，建立学生利用假期到企业实习的机制，加强学生的生产实习和社会实践，保证教改班学生至少有半年时间到企业进行工学交替与顶岗实习。4 实施办法学生通过对大学一学期的学习与生活适应过程，培养其大学学习目的与学习方法，同时对学生与家长宣传“专业分层教学的高端技能创新型专门人才培养”教改的意义，为推行教改做好思想准备。4.1 教改班学生组建机电一体化专业45人，数控
9、技术专业45人，自愿报名，择优录取。报名对象与时间：大学一年级学生，第一学期末。笔试科目为高等数学、英语、机械制图、机械制造基础，面试针对综合素质，包括口语表达、社交与礼仪、团队合作能力等。4.2 教育实施办法1）单独组班（按照学分制管理，教改班学籍仍在原班级）。配备优秀的专业教师担任辅导员兼导师，进行学习指导和相应班级管理与协调。2）严格按照职业规范管理。实行早操、晚自习制度，寝室卫生、教室卫生时刻保持最优状态，养成良好的纪律观念和卫生习惯。3）开展丰富多彩的教育教学活动，培养学生的团队合作能力与综合素质。4）将体育课放在早操时间与课外活动时间，重点培养学生的身体素质和心理承受能力，实现身心
10、健康。5）严格执行淘汰制。对学习能力和纪律观念等达不到教改班要求的，将退回原班级。4.3 教学实施办法1）根据教研教改的目标。系统构建学生可持续发展的专业核心基础课程体系和实践为主导的专业课程体系，系统配置实践条件体系，确保本课程体系的实施。2）配备骨干教师以及教学名师上课。选择具有一定的教学经验，对当前高等职业教育改革有一定的研究，敢于尝试与引领教研教改的教师担任教学任务。3）教学组织按照学分制模式运行。必修课和限制性选修课在教改班的教学计划范围选择，公共任选课按照学院学分制选课体系选择。4）教学过程与成绩认定，按照任务驱动与项目化进行考核。按照项目化管理组织教学，编制相应的项目化教学文件，
11、按照项目化进行考核，重点考核学生在工学结合过程中习得的职业素养、职业迁移能力必备的专业核心基础与职业技能，促进学生德智体美全面发展。5 保障措施1）成立教研教改领导小组：以主管教学的院级领导和教学管理干部为组长和副组长，相关部门主要成员和部分骨干教师为领导组成员。2）构建教育教学评价体系：以教育教学项目为目标，引入社会参与的教学质量保障考核体系。参照行业的技能竞赛（教育部主办的全国数控技能大赛、机械创新设计大赛等）要求，按照行业与企业对教育教学质量要求，制定课程标准与教育教学评价标准。构建学生习得职业技能和发展综合职业能力的教育教学评价体系，体现教学活动、人才培养的模式与生产实践、社会服务、技
12、术推广及技术开发紧密结合，体现教学过程的开放性和职业性、校内学习与实际工作的一致性，有利于培养学生高尚的职业道德。3）实训条件的保障：在现有实训条件基础上，根据教改教学计划的要求，逐步投入实训设备，目前不足的实训设备，积极开拓和使用校外实习基地；课余时间优先保障教改班使用。4）激励机制：达到教改目标，评优、晋级指标向参与教改教师倾斜；奖学金、助学金向教改班学生倾斜。5）预算专项经费：用于教改的资料准备、教改班师资外出培训交流学习，管理人员奖励等。6 教改结果1）形成省级教学团队一个，锻炼了一大批骨干教师，形成强有力的教学改革队伍。2）形成两个稳定的实践团队。为准备全国机械创新设计大赛和数控技能
13、大赛，借此机会成立由指导教师与学生（大二年级15名学生，大一年级10名学生）构成的机械创新设计实践团队和数控技能大赛实践团队。团队活动充分利用业余时间，主要在创新实验室与数控基地开展活动。3）教改班学生参加国家级省级技能大赛，获得优异成绩。获机械创新设计大赛奖：已参加2008和2010年全国大学生机械创新设计大赛（四川赛区），获一、二、三等奖各3个、2个、4个，是四川省高职高专唯一一等奖，并代表四川（高职唯一）参加2010年全国大学生机械创新设计大赛（南京）并获二等奖。2009年代表四川参赛，获得全国数控机床装配、调试与维修技能大赛三等奖；2010年获四川数控加工中心技能大赛第一名，代表四川参
14、加全国数控加工中心技能大赛（广州）。其他：参加全国大学生电子设计大赛获全国二等奖2个，四川省一等奖2个、二等奖4个；近3年参加大学生数学建模大赛，获全国二等奖2个，省二等奖4个、三等奖2个。4）获得社会及行业的好评。成为企业的研发骨干，如分到四川南骏汽车制造公司的教改班学生，在同众多本科、著名高职高专院校的学生的竞争中，通过层层考试，成为为数不多的企业设计部研发人员。成为著名企业的技术能手，如到国有大中型企业以及国家级的研究院工作等，成为企业的技术骨干。7 思考与展望7.1 建立一支勇于承担改革重担的师资队伍，是高端技能创新型专门人才培养的关键1）师高弟子强。有何种类型的教师就容易培养出相应类
15、型的学生，如06机电一体化教改班辅导员兼导师工作作风细致，带出来的学生职业规范意识比较强等；06数控技术教改班辅导员兼导师性格雷厉风行，带出来的学生办事比较讲究时间与效率等。2）教学相长。教改班学生学习思维比较超前，要求任课教师的知识面必须广，否者常被学生难住。因此，担任教改班的教师也是对自己能力的一种挑战，从而也促进教师教育教学能力的不断提高。7.2 学校出台相应制度，是高端技能创新型专门人才培养教研教改顺利开展的前提教研教改的开展与学校人财物的大力支持是分不开的，因此必须争取学校从各方面给予制度化的保障，院系各级领导的充分重视，才是创新人才培养教研教改顺利开展与推广的前提。7.3 高职创新人才培养教改班组建前的动员与协调是教改成功的思想保障由于组建教改班，需打破原有班级的建制，要研究学生与家长思想上能否接受，辅导员是否支持，任课教师能否理解，教学教育管理的相关部门能否支持。只有将以上问题解决后，学生与家长才能接受，辅导员与教师才能接受，学院的各级部门才能支持，高端技能创新型专门人才培养教改班才能够诞生与顺利成长。参考文献1任君庆.高职教育模式的选择与确立j.职教论坛,2009(1):34-37.2孟祥林.论高职教育的改革创新之路j.教育与职业,2006(30):15-16.村民建房委员会应建立村级农房建设质量安全监
