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1、小学班主任怎么样与学生沟通作为一名小学低年级的班主任，我们的工作对象是儿童，皮业界的儿童心理学提到过，正在这一时期的儿童自我中心语言逐渐消失，与同伴形成了互助协作的关系，基本克服了对成人既爱又怕的“单方尊敬”，与成人之间出现了互相尊重。在此基础上形成了自律和公正感。考虑到学生这个时期的特点，与他们沟通就要采取合适的方法。1、亲切平等，取得学生的信任沟通是一名艺术。沟通的主要点在于学生愿意把心里的话说出来，这就要求我们要平等地对待学生，。平等是沟通的基础。不要认为学生还小，就以一副居高临下的态度来与学生进行谈话，以一种强者的姿态来掌控你的学生。如果这样你会发现他们会不断地犯错误、不断地考验班主任
2、的真心程度以及耐性。问题没有解决，还会徒添更多的问题。班级一位女生，经常不能按时完成作业，每次的借口总是作业本放在家里，忘记带过来了。这种小把戏当然瞒不过我们老师的双眼。第一次出现，我告诉她老师相信你一次，但下次别忘记带过来。然而第二次依然是同样的借口，我说的话她一句也没有听进去，我忍无可忍，打了电话给她的父母。从那以后，她把我当成了敌人，对我有一种敌意，不再信任我，就是偏偏不做我布置的作业。为了改变她对我的敌意，对于她不完成作业，故意不尊重老师的行为视若无睹，不再批评而采取了“提醒”的方式，并告诉她“老师相信你不及时完成作业，肯定是有自己的想法，如果你愿意的话可以跟老师说一说，看看老师能不能
3、帮上忙？”。放低自己的身份，以平等地态度与她谈话。经过多次的实验，她觉得我确实有诚意，不再故意不做作业了，而且能跟我正面沟通，作业也按时完成了。2、用柔和的语言现在学生的挫折教育有所欠缺，加上自尊心较强。如果用简单粗暴的语言对学生的错误进行公开指责，对于胆小一些的学生会造成很大的心理压力，而对于调皮的学生来说，会让他们变得更加的叛逆。一次，刚刚走进教室，学生就七嘴八舌的跟我说，叶某某往地下扔了一些垃圾。而叶某某却理直气壮地说他没有扔。面对这种情况，我并没有当着全班同学的面批评叶某某。而是问了一个问题：“今天的卫生非常好，是我们全班同学的功劳，老师现在不想去找谁扔的这个垃圾啊，老师想问下你们谁愿
4、意把这个垃圾捡起来送到我们的垃圾桶里面，让我们的教室重新恢复整洁？”这时候全班同学都举起手来，包括叶某某。这时我就让叶某某去把垃圾捡了起来，并当着全班同学的面表扬了叶某某。课下，叶某某找到我承认了是她自己扔的垃圾，并且保证不会再犯这样的错误。在这样事情上，我并没有直接简单粗暴的批评叶某某，而是换了一种方式表扬他，反而让他意识到自己的错误。我相信这要比我当着全班同学的面批评他要好的多。要知道，当错误的事情已经发生时，教师发脾气、训斥人都已经没有用了。每位活在世上的人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任，偶犯错误时，需要别人的原谅。班主任肩负着国家的重任教书育人，更应有宽阔的胸怀、力戒急躁，运用“自制冷静引导”的公式，心平气和地和学生面对面进行交流，使问题得到妥善的解决；教育学生吸取教训，以避免同样或类似的事情再度发生。碰到不愉快的甚至令人愤怒的事情，班主任首先要在心里提醒自己：我是班主任，教育学生是我的责任，我要以教师的职责迫使自己忍耐难堪的局面，压抑发作的脾气，轻松完美的解决问题，给学生以信心和鼓励，切记勿用恶语伤害学生。总之，爱是教育的基础，也是沟通的桥梁。尤其是我们班主任要从学生的角度来看待问题，把学生看成主体，让学生放下戒心，对老师敞开心扉。 合肥市幸福小学 朱婷婷
