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1、基础心理学实验教学大纲课程名称：基础心理学课程编号：课程类别：专业基础课学时/学分：12学时/1学分开设学期：第一学期开设单位：教师教育学院适用专业：小学教育、学前教育说明一、课程性质基础心理学是小学教育专业和学前教育专业的专业基础课。基础心理学的内容既概括心理学各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又为心理学各分支提供理论基础，基础心理学是应用心理学专业必修课。基础心理学实验是用实验方法研究心理与行为规律的科学方法。基础心理学实验是基础心理学的实验教学部分。二、教学目标基础心理学的教学目的，是要使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实，对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了
2、解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。通过教学和实验，使学生加深对心理学知识的理解和认识。 1. 重复心理学发展史上经典的心理学实验，验证和巩固所学的基本理论。2. 提高学生对实际问题的分析能力和全面思维能力。3. 熟练地掌握实验技能，能够较好地分析实验的结果，并写出实验报告。4. 通过心理学实验课程的教学，应使学生掌握心理学基本的研究方法和实验技术。5. 在实验中培养学生对心理学实验研究的严肃认真，实事求是的研究态度。三、学时分配表序号实验项目实验时数实验类型内容与要求小计实验1瞬时记忆实验1综合性实验1实验2短时记忆实验1综合性实验1实验3长时
3、记忆实验1综合性实验1实验4韦伯定律实验1综合性实验1实验5视深度知觉实验1综合性实验1实验6注意广度实验1综合性实验1实验7颜色混合实验1演示性实验1实验8注意分配实验2综合性实验2实验9动作稳定性实验1综合性实验1实验10气质类型测验1综合性实验1实验11视觉后像、错觉实验1演示性实验1合计12四、实验方法与要求建议心理学实验的计算机化是心理学实验的基本发展趋向，在上述实验中，应当尽量使用计算机软件进行实验，同时，为了便于学生了解心理学实验发展的历史，可以适当使用传统仪器进行实验。五、考核方式及要求如果实验完成后有实验报告，以实验报告作为该实验的考核依据，以百分制计分。本文实验一 瞬时记忆
4、实验一、实验性质：实验类别：专业基础课实验类型：综合性实验计划学时：1学时实验分组：4人一组二、实验目的：证实瞬时记忆现象及其性质。三、实验的基本内容和要求：通过速示器演示瞬时记忆现象的存在。四、实验仪器设备及材料：1速示器。2由数定和英文字母组成并随机编有顺序号码的卡片100张（每张上写有数字和英文字母共12个，排列成3行，每行4个，共占面积1515毫米）。3秒表、纸、笔。五、实验操作要点：1统计各被试每次回忆对了几个并填入记录表内。2分别求出各被试90次正确再现的个数的平均数。3按下式分别计算各被试的瞬时记忆的保存量： 瞬时记忆保存量=平均每次正确再现个数3六、实验教学建议：实验前，教师现
5、在理论课上介绍相关理论；实验前，教师进行相应的讲解与示范。七、指导书与参考资料1.杨博民著.心理实验纲要.北京大学出版社，1997年，第3章.2.杨治良著.基础实验心理学.甘肃人民出版社 ，1996年，第4章.实验二 短时记忆实验一、实验性质：实验类别：专业基础课实验类型：综合性实验计划学时：1学时实验分组：4人一组二、实验目的：1.通过实验测定不同延迟时间对短时记忆保持量的影响。2.学习再认法测量短时记忆的保持量。三、实验的基本内容和要求：1使用计算机程序，验证短时记忆的存在。2提示学生了解瞬时记忆、短时记忆、长时记忆之间的关系。四、实验仪器设备及材料：计算机和“短时记忆实验程序(北京师范大
6、学心理学院实验研究中心开发的ExpPsy2000实验系统)”五、实验操作要点：1.分别将不同延迟时间的短时记忆保持量计算出来。2.考察不同的延迟时间对短时记忆保持量是否有显著的影响？ 3.本实验的结果与以往的研究结果是否一致?并做出解释? 4.根据以上要求写出实验报告。六、实验教学建议：实验前，教师现在理论课上介绍相关理论；实验前，教师进行相应的讲解与示范。实验完成后学生能够写出实验报告。七、指导书与参考资料1.周爱保著.实验心理学纲要.甘肃人民出版社，2000年，第5章. 2.张学民、舒华著.实验心理学纲要.北京师范大学出版社，2004年，第2章.实验三 长时记忆实验一、实验性质：实验类别：
7、专业基础课实验类型：综合性实验计划学时：1学时实验分组：4人一组二、实验目的：1.学习有意义材料和无意义材料对识记和保持的影响。2.学习提示法和再学法。三、实验的基本内容和要求：1使用计算机程序，验证长时记忆的存在。2提示学生了解瞬时记忆、短时记忆、长时记忆之间的关系。四、实验仪器设备及材料：计算机和“长时记忆实验程序(北京师范大学心理学院实验研究中心开发的ExpPsy2000实验系统)”五、实验操作要点：1.分别整理出两种材料达到学会标准所需学习的遍数，和每遍记住材料的百分数。2.以学习遍数为横坐标，每遍正确再现次数%为纵坐标，画图比较识记两种材料的过程。 3.分别整理两种材料在重学后第二次
8、达到学会标准所需学习遍数，并计算出两种材料的保持量。4.根据本实验结果，说明不同材料对识记和保持得影响，并写出实验报告。六、实验教学建议：实验前，教师现在理论课上介绍相关理论；实验前，教师进行相应的讲解与示范。实验完成后学生能够写出实验报告。七、指导书与参考资料1.坎特威茨等著、郭秀艳等译.实验心理学掌握心理学的研究.华东师范大学出版社，2001，第3章.2.舒华著.心理与教育研究中的多因素实验设计.北京师范大学出版社，2000，第3章.实验四 韦伯定律实验一、实验性质：实验类别：专业基础课实验类型：综合性实验计划学时：1学时实验分组：4人一组二、实验目的：通过测定面积不同的三角形的最小可觉差
9、，验证韦伯定律。三、实验的基本内容和要求：1验证韦伯定律在视觉领域中的存在。2实验前，教师要详细讲解韦伯定律的相关理论。四、实验仪器设备及材料：大小恒常性测试仪五、实验操作要点：1.分别统计各被试对于面积相等估计的最小可觉差。2.计算全班面积估计的最小可觉差，比较数值是否符合韦伯定律。六、实验教学建议：实验前，教师现在理论课上介绍相关理论；实验前，教师进行相应的讲解与示范。实验完成后学生能够写出实验报告。七、指导书与参考资料1.朱滢著.实验心理学.北京大学出版社，2000年，第2章.2.孟庆茂、常建华著.实验心理学.北京师范大学出版社， 1999，第6章.实验五 视觉深度知觉实验一、实验性质：
10、实验类别：专业基础课实验类型：综合性实验计划学时：1学时实验分组：4人一组二、实验目的：1.探讨单双眼对视觉深度知觉中的影响，学习测量视觉深度知觉的实验方法，进一步掌握实验设计与结果分析的基本方法。2.了解深度知觉测量在实践中的应用。三、实验的基本内容和要求：1实验前教师先向学生讲解深度知觉仪的使用方法。2实验完成后，教师提示学生观察并思考深度知觉在现实生活中的表现。四、实验仪器设备及材料：霍尔托尔曼深度知觉仪，眼罩。五、实验操作要点：1.分别计算每个人的单验和双眼的平均误差。2.试分析深度知觉对人们生活和适应环境中的意义？3.根据以上要求写出实验报告。六、实验教学建议：实验前，教师现在理论课
11、上介绍相关理论；实验前，教师进行相应的讲解与示范。实验完成后学生能够写出实验报告。七、指导书与参考资料1.周爱保著.实验心理学纲要.甘肃人民出版社，2000，第5章.2.张学民、舒华著.实验心理学纲要.北京师范大学出版社，2004，第7章.实验六 注意广度实验一、实验性质：实验类别：专业基础课实验类型：综合性实验计划学时：1学时实验分组：4人一组二、实验目的：1测定对随机分布的圆点的注意广度。2学习用速示器测量注意广度的方法。三、实验的基本内容和要求：控制好速示器显示时间。四、实验仪器设备及材料：速示器，刺激卡片一套五、实验操作要点：1.分别统计两个被试对不同数目圆点的正确判断的百分数，并列成
12、表格。2.以刺激圆点数为横坐标，正确判断的数为纵坐标，画两条曲线，并用直线内插法求出各组被试对圆点的注意广度50%次被正确判断的圆点数。3.根据本实验结果说明注意广度的个体差异。六、实验教学建议：实验前，教师现在理论课上介绍相关理论；实验前，教师进行相应的讲解与示范。实验完成后学生能够写出实验报告。七、指导书与参考资料1.坎特威茨等著、郭秀艳等译.实验心理学掌握心理学的研究.华东师范大学出版社，2001，第8章.2.舒华著.心理与教育研究中的多因素实验设计.北京师范大学出版社，2000，第2章.实验七 颜色混合实验一、实验性质：实验类别：专业基础课实验类型：演示性实验计划学时：1学时实验分组：
13、4人一组二、实验目的：1证实颜色混合的补色律和间色律。2学习用色轮和纸盘改变颜色饱和度和明度的方法。三、实验的基本内容和要求：1验证颜色混合的三条规律。四、实验仪器设备及材料：色轮，各色纸盘。五、实验操作要点：1.观察各种颜色混合后产生的新颜色，并记录。2.总结各种颜色的互补色。六、实验教学建议：实验前，教师现在理论课上介绍相关理论；实验前，教师进行相应的讲解与示范。实验完成后学生能够写出实验报告。七、指导书与参考资料1.周爱保著.实验心理学纲要.甘肃人民出版社，2000，第3章. 2.张学民、舒华著.实验心理学纲要.北京师范大学出版社，2004，第5章.实验八 注意分配实验一、实验性质：实验
14、类别：专业基础课实验类型：综合性实验计划学时：2学时实验分组：4人一组二、实验目的：1.演示注意分配现象;2.学习测量注意分配能力的方法。三、实验的基本内容和要求：1.实验中强调学生之间不要相互干扰。2.保持实验室环境的安静。四、实验仪器设备及材料：注意分配仪、记录纸和笔、秒表。五、实验操作要点：1. 根据测试结果，分析说明影响注意分配的条件及注意分配的可能性。2.分析注意分配的个体差异。六、实验教学建议：实验前，教师现在理论课上介绍相关理论；实验前，教师进行相应的讲解与示范。实验完成后学生能够写出实验报告。七、指导书与参考资料1.周爱保著.实验心理学纲要.甘肃人民出版社，2000，第3章. 2.张学民、舒华著.实验心理学纲要.北京师范大学出版社，2004，第6章.实验九 动作稳定性实验一、实验性质：实验类别：专业基础课实验类型：综合性实验计划学时：1学时实验分组：4人一组二、实验目的：运用动作稳定测试仪，学习测定动作准确性的方法。三、实验的基
