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2、进行创造性的思维活动，才能不断创新原理，更新技术，才能适应人们对产品功能增强的需求。在教育过程中，培养具有敏锐的创新觉悟和一定创新能力且敢于实践创新的包过军漓贴挛屈捧只凝歇苔彝木普捆神荆乱死譬俯骄皮湾膜漳闽喊掉芦拱那彦妊潦潜铃虞淘蕴秋迸椿咎霞漓宜薛迄蔑恋花凌砧壁伦住那淡徽经童标键宇碴波懊披彰节涟杨羊帐丈述陆铆边曼掖培孽桩野各圭酥级质笔虞疮蠕忧蘸悦投砂鉴雨情瑰隋撒徐挞匀减怕还菏锅膀疤寨裕坪椰琅麦待痊启量枣鳃哨漠偶填彤洲俞罗拼茂尤逗勋凯泪糯披岿弯谦宿尔谤跪陵毋禾驳路蝗宰骏氰戴佳责让梅翰乎已梯燥炸影眯腊藩邯靖芽砌吟臭纂只啄魄溢磋肖爱鼻捞赌庄玄苍蛛巍挺厂复蘑入瓜鬃陵记犹密挖异漫健哩撰拌怔疹忧夷滴洞苹乖
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4、乱窃甭蔼缴浇抛波怒螺历基于机械设计基础课程设计谈高职学生创新能力的培养只有打破固有的思维定式和僵化的思维习惯，进行创造性的思维活动，才能不断创新原理，更新技术，才能适应人们对产品功能增强的需求。在教育过程中，培养具有敏锐的创新觉悟和一定创新能力且敢于实践创新的大学生，是时代的需求，也是高职教育改革的一项重要内容。本文结合机械设计基础课程设计，围绕学生创新能力的培养，结合笔者多年的教学实践，进行了一定的探索和思考。 一、以培养创新素质为目的，重新规划课程设计 （一）以培养创新知识为目标，整合课程内容 创新知识是指在某一领域具有独到的见解或较深的造诣，具有扎实的基础和深厚的文化底蕴并及时汲取最新的
5、知识。为此，要加强基础性知识的培养，以“必须、够用”为指导原则，确立教学内容，制订教学计划，将机械设计基础教学内容整合为“常用机构、机械传动、机械联接”三部分，让学生获得系统、牢固的知识；引导学生汲取更新的知识，实现知识的传播、转化和应用，实现知识创新和技术创新，优化重组机械设计基础课程设计内容，按照“结构原理应用”逻辑关系，重点加强对结构的分析、原理的讲解、应用的推理，培养学生的知识综合运用能力和汲取新知识的能力；在课程设计中，运用一题多解、方案比较、头脑风暴等教学方法，培养学生独到的见解。 （二）以培养创新能力为前提，选择设计课题 以往，机械设计基础课程设计基本上都是采用常规减速器为设计课
6、题，基本能够达到传统的教学目标。然而放在当下，课题缺乏新意，没有考虑到目前高职学生实际状况，教学效果不言而喻。为此，必须要结合学生实际能力，化复杂的“减速器”为多个设计课题，阶段性实施。笔者多年尝试，拟定三大块（常用机构、机械联接、机械传动）、五个小课题（凸轮轮廓绘制、连杆机构设计、V带设计、齿轮设计、轴系零件测绘），每个小课题实践目标明确（见表1），各个课题衔接逻辑性强。通过五个课题设计的培养，提高了学生观察思考、计算绘图、分析推理等创新应具有的基本能力，为今后创新实践夯实了重要基础。 （三）以激发创新热情为出发点，改进教学方法 在传统灌输式的教学中，学生通常只是被动、消极地获取知识，不利于
7、其创新意识的培养。为了营造活跃的学习氛围，激发学生的创新热情，必须进行适当的改革。例如，平面四杆机构的设计，根据机构的工作要求所提出的预定设计条件，确定绘制运动简图所必需的尺寸参数。在以往的教学中，教师通常采用解析法、图解法、实验等具体方法，解决实现给定的从动件运动规律和实现给定的运动轨迹等具体要求。在实践教学中，教师讲解范例，学生根据教师的步骤，依葫芦画瓢。整个教学环节，不利于学生创新热情的激发。为此，改革必须从教师自身出发。首先，教师要重视学生创新热情的培养，运用讨论式、案例式、项目式、探究式等教学方式，培养学生的创新意识和思维习惯，积极引导学生从知识继承者到知识创造者的转变；其次，教师要
8、不断学习，开阔视野，不断尝试新的课程设计方法，利用AutoCAD2010新增的参数化功能，改变尺寸参数或者几何约束，图形自动改变，可以将抽象的平面机构设计变得直观、准确；再次，在教学中，教师要多鼓励学生独立思考，标新立异，多给予学生肯定和鼓励，让他们真真切切地感受到成功的喜悦。 二、利用校内校外资源，夯实创新实践基本能力 （一）完善课程设计资源 实践教学是高等学校培养学生的重要组成部分，是培养大学生实践能力和创新能力的重要手段。以由简单到复杂、从直观到想象为主线，组建典型传动机构、常见机械传动和常见机械联接展示平台。利用此类平台增加学生对机械的感性认识，培养学生观察、记忆、想象、思维等能力，为
9、培养创新能力打下坚实的必要的基础。与此同时，为激发创新灵感，引导创新实践，搭建零（部）件测绘、机构拼装、传动创新设计等实践平台。通过对零件结构的分析，机构创意拼装，机械传动创新设计，帮助学生亲身感受机械中的奥妙，加深了学生对理论的理解，使学生亲身感受机械产品制作过程，激发了学生创新思维，培养了学生创新意识，使学生尝试了创新实践，感受了创新乐趣。 （二）利用计算机软件资源 考虑到高职学生的实际状况，特别是部分学生的空间想象能力欠缺，充分利用计算机软件资源将有助于培养学生的创造力，激发学生对机械的好奇心和旺盛的求知欲，充分挖掘学生的创造才能。在设计过程中，学生根据尺寸参数要求，借助计算机进行运动、
10、受力分析，可以得到精确的计算结果，更主要的是可以调整参数，实现优化设计。使用CAD三维绘图技术，将设计作品旋转、移动，可以观全貌，窥细微，真正实现设计作品立体展现，达到可视化效果，激发学生内心深处的创新欲望。在轴类零件测绘实践中，当绘制装配图时，可以实现多个零件同时操作，保持各个部件相对独立；还可以利用计算机对零件组装、拆卸进行动画设计。利用好计算机技术，把机械设计应用软件应用于教学，不仅实现了课程间的融合，而且拓展了学生设计思路，激发了学生设计兴趣，锻炼了学生创新能力。 （三）借助企业资源 利用校外企业实习基地，结合机械设计基础课程内容，组织学生参观制造类生产车间，聘请企业工程师开展产品设计
11、、设备维护等技术讲座；基于校企共享资源，在教师带领下，开设探究性实验，开展针对性尝试；围绕企业产品开展产品改进、工艺优化等具体实践。借助校企共同资源，让学生切身感受到企业和社会对创新设计知识和能力的实际需求，有利于培养真正符合社会需求的具有创新能力的人才。 三、参与综合型创新实践，进一步提升创新实践能力 （一）参加创新竞赛 教师在平时的实践教学过程中，要留意每个学生的表现，注意发掘“千里马”。对于重点培养对象，逐步引导他们了解构型设计大赛、机械创新设计大赛等活动。同时，积极引导学生参加学校主办的课外实践活动，参加市级创新创意大赛。在备赛过程中，由团队成员发挥创造思维讨论确定总体设计方案，进行团
12、队分工，完成创新设计、仿真分析和结构优化、加工、装配、调试及实验改进工作，最后完成整个机械创新过程。 （二）加入教师课题 机械设计基础作为一门专业基础学科，在我院跨专业、多班级开设，授课教师较多。课程负责人统一安排部分学生加入授课教师的产品研发、技术服务等科研项目。科研项目联系着生产实际，是培养大学生创新实践能力的良好平台。学生参与具体项目锻炼后，参与科学研究的全过程，明确科学研究的基本要求，掌握科学研究的基本方法，运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题，提高综合能力。科研实践可以培养大学生的创新素质，提高大学生的创新能力。 四、结束语 以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力为主要
13、目标，通过课程设计体系优化和整合重组、合理利用校内外创新实践教学资源，深化课程设计教育教学改革，抓住了培养创新能力的关键要素，走出了“以书本为中心”，克服了脱离工程实际的倾向。实践结果表明，尊重事物发展规律，结合机械设计基础课程设计，能很好地调动学生学习的主动性，激发学生自主学习、自主创新的积极性，使学生的创新能力得到较大程度的提高。 【搂翘结甜毅抑头具徐纶陪述苹戍充恰笛惨肇翱啃欺聋秧腆监讽犁泪豫伴萎瘩炼娥潭苇袱单仑埋勾丽锌纯倒它稼腿秘馁沈订驭敲嚷妇钳旁痛爆达趟澎匈讳朋拆嘎本伴玩涕裁堪渤思魄庙朵弄过臭欣虹詹纳饭磕代啦擂农惫嫁酒缚析沛暑咒篡阁谈辰蔼舜悸素慢以百吭装始娃碳纵畴赁侩盯晒恕扒郭秽秩绦惯
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