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1、冬阳童年骆驼队第二课时教学设计执教：永安市燕南吉峰小学 陈菊梅 2017.3.12教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。教学难点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学准备多媒体课件教学过程：一、复习引入上节课我们初读了课文，跟着作者林海音一起回到了童年，大家回想一下，在冬阳童年骆驼队一课中，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？二、引入新课1、在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？（
2、1）请你反复读觉得最有意思的片段，反复品味。（2）用“” 画出当中你印象深刻的语句，在书上空白处写出你的感受。2、与小组同学交流学习体会。三、深入课文学习：（一）“学骆驼咀嚼”1、指名读2、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？（1）这里运用了三个“那样”，这是一种什么写法？你读出什么来了？（2）指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。3、学生结合学咀嚼的样子谈（读最后一句）4、谈写法读了这一段话后，你对作者学骆驼咀嚼这一个画面是不是很深刻？为什么会让你这么深刻，请结合写作方法来谈一谈。5、小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象
3、。6、学生带着感受和理解再次有感情的读这段话。7、说说从“呆”字中感受到什么？（二）对驼铃的遐想1、默读课文59自然段，关于驼铃的作用，父亲的观点是？女儿的观点是？对于同一个问题，居然会有两种截然不同的说法，你更喜欢谁的，说说你的理由？2、指导朗读，学生同桌合作读。读出小英子的天真，读出爸爸的想了想。（三）想替骆驼剪毛1、自由读，说说你发现了什么？2、合作探究：为什么先写“骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！”后再写“拉骆驼的人也一样”？（四）“追问骆驼去处”1、师生配合读生生配合读2、小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，联系上文，他还可能问哪些问题？3、从这件事中你又体会到什么了？（五）结尾2段：听
4、师范读，从这句话中你体会到了什么？（作者对童年深深的怀念），带给你什么感悟？（我们要珍惜童年）三、归纳概括1、冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。2、让我们深情地齐读课题冬阳童年骆驼队。四、拓展阅读1、欣赏小诗：童年，我心灵的故乡2、推荐：小说城南旧事、电影城南旧事。相信你一定会有更深的感受！板书设计：6、冬阳童年骆驼
5、队 林海音城南旧事 学咀嚼 怀念童年童年印记 谈驼铃 剪驼毛 问去向 冬阳童年骆驼队教学反思本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题冬阳童年骆驼队是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。 本节课的教学目的是有感情的朗读课文，通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之请。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。因此，在教学过程中，我注意了以下两点：1、品读感悟，体味童年趣事我努
6、力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读，并合理进行了合作交流与探究。学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度就在读读说说间那么自然而然地发生了。2、与课外阅读链接。本文是林海音女士所著城南旧事一书的序言，为了让学生更深刻了解作者的童年生活，对文章情感的体悟更全面。于是链接了林海音在苦念北平中的一段话，引导在诵读中感受作者对北平、对童年思念之“苦”，而后引出城南旧事一书，从目录对该书进行简单的介绍，引起学生的阅读兴趣。冬阳童年骆驼
7、队说课稿 说课教师 陈菊梅一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说城南旧事的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远
8、，这就增加了情感理解上的难度。（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读城南旧事这本小说的兴趣。培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。教学难点
9、：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。（二）、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生积极主动地参与到课堂中来。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理
10、解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。三、教学过程为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学。第一课时让学生通读课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。下面我将重点说第二课时。一、复习引入上节课我们初读了课文，跟着作者林海音一起回到了童年，大家回想一下，在冬阳童年骆驼队一课中，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？二、引入新课1、在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？（1）请你
11、反复读觉得最有意思的片段，反复品味。（2）用“” 画出当中你印象深刻的语句，在书上空白处写出你的感受。2、与小组同学交流学习体会。三、深入课文学习：（一）“学骆驼咀嚼”1、指名读2、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？（1）这里运用了三个“那样”，这是一种什么写法？你读出什么来了？（2）指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。3、学生结合学咀嚼的样子谈（读最后一句）4、谈写法读了这一段话后，你对作者学骆驼咀嚼这一个画面是不是很深刻？为什么会让你这么深刻，请结合写作方法来谈一谈。5、小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。6、学
12、生带着感受和理解再次有感情的读这段话。7、说说从“呆”字中感受到什么？（二）对驼铃的遐想1、默读课文59自然段，关于驼铃的作用，父亲的观点是？女儿的观点是？对于同一个问题，居然会有两种截然不同的说法，你更喜欢谁的，说说你的理由？2、指导朗读，学生同桌合作读。读出小英子的天真，读出爸爸的想了想。（三）想替骆驼剪毛1、自由读，说说你发现了什么？2、合作探究：为什么先写“骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！”后再写“拉骆驼的人也一样”？（四）“追问骆驼去处”1、师生配合读生生配合读2、小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，联系上文，他还可能问哪些问题？3、从这件事中你又体会到什么了？（五）结尾2段：听师范读，
13、从这句话中你体会到了什么？（作者对童年深深的怀念），带给你什么感悟？（我们要珍惜童年）三、归纳概括1、冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。2、让我们深情地齐读课题冬阳童年骆驼队。四、拓展阅读1、欣赏小诗：童年，我心灵的故乡2、推荐：小说城南旧事、电影城南旧事。相信你一定会有更深的感受！五、教学评价整堂课，我以文本为凭借
14、，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。课文的第六到第十四段，我放手让学生小组合作，人人参与，使学生真正成为学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言的交流中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的熏染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，达到三维目标的统一。涟江为区内地表水的主要排水通道，隧道设计标高高于最低排水基准面，隧道区山脊内沟谷多为季节性冲沟，主要由大气降水补给，水量小，受季节影响明显，地表水不发育，地表水对隧道施工及运营无影响。
