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1、课题1.5利用三角形全等测距离课型新授授课班级七一、七三授课时间教学目标1、知识与技能利用几何画板设计模拟实验验证实验方案的准确性，再引导学生推理验证方案的准确性2、过程与方法体现了验证实验方案的逻辑过程：“猜想-实验-推理3、情感态度价值观通过猜想、实验、证明等数学活动充分激发了学生学习兴趣.教学重点： 能利用三角形的全等解决实际问题教学难点： 设计方案解决利用三角形的全等侧距离的实际问题教具、学具： 导学案、三角板教学内容教学过程所有的文字都是仿宋，4号（含知识点、教学方法、预设解决问题方案等）一回顾思考1、三边对应相等的两个三角形全等，简写为_或_；2、两角和它们的夹边对应相等的两个三角
2、形全等，简写成_或_；3、两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简写成_或_；4、两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成_或_； 二小组合作探究操作实验及实验分析数据统计：引入：一位经历过战争的老人讲述的一个故事,配合简图如下:按战士这个方法，找出教室或操场上与你距离相等的两个点，并通过测量加以验证。EBFDCA1.设计实验步骤：2.实验数据统计： 数据测量次数侦查员与测试点间的距离(m)侦查员与碉堡间的距离(m)误差(m)3.实验原理探究为什么侦查员与测试点间的距离恰好就是侦查员与碉堡间的距离？你能用几何推理的方法解释其中的道理吗？EBFDCA二阅读探究，模拟实验如图：A、
3、B两点分别位于一个池塘的两端，小明想测量A，B间的距离，但绳子不够长他叔叔帮他出了一个这样的主意：先在地上取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到E，使CDAC；连接BC并延长到E，使CECB；连接DE并测量出它的长度，DE的长度就是A,B间的距离？三，推理验证，调理思路你能用几何推理的方法解释其中的道理吗？已知：直线AD、BE交于点C，_,_,求证：AB=DE证明：四小组合作探究，思维拓展，设计实验方案.（1）如图，一座大楼相邻两面墙，现需要测量外墙根部两点A,B之间的距离（人不能进入墙内测量）请你设计一个方案测量A,B的距离画出测量图案；说明理由五小结利用三角形全等测距离的目的是把_距离等量转化为_六延伸思考发散思维1.如图，要量河两岸相对两点A、B的距离，方法：可以在AB的垂线BF上取两点C、D，使CDBC，再定出BF的垂线DF，使A、C、E在一条直线上，这时测得DE的长就是AB的长，试说明理由2.方法可以从B点出发沿河岸画一条射线BF,在BF上截取BC=CD,过D作DEAB，且使E,C,A在同一条直线上，则DE的长就是A,B之间的距离，请你说明理由。3如图，A，B两点分别位于一个池塘的两端，完成下图并求出A、B的距离作业设计：配套1.5板书设计：1.5 利用三角形全等测距离作图反思二次备课二次反思
