四位一体教学法

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1、教育部颁发的文件规定：从小学一年级到初中三年级，总共九年义务教育期间外语教学只占所有的教学总课时的68。在九年当中总课时是9942节课，外语占68，外语最低500多课时，最高700多课时，不超过750课时。每一年里英语不超过100课时，实际上是7080课时，一个学期学生们只有40节课来学习外国语。那么，这么少的时间怎么学好一门外国语言呢？如果我们通过二语习得的方式，忽视知识，忽视规律的学习和掌握，我们就不能举一反三，做到省时省力，就很难学好这门语言。我们的母语Chinese占有2023的课时，比英语多了两到三倍，母语教学可以“习得”也可以“学得”。我们上学前都会说汉语，还需要有两倍到三倍的时间

2、来进行学习。而英语是外国语又没有环境，小学三年级学外语也不是太早，时间这么少，我们怎么能够学好它呢？怎么能够获得这门语言呢？我们把英语“四位一体”教学法定位在英语“学得”上，定位在英语外语教学上，我认为非常正确，也非常关键的。 英语“四位一体”教学法对英语学习目的的定位是“工具”，我们学习英语是把它作为一种工具来学习的，我们要掌握知识和技能。我们把英语学习的整个目的确定为四个阶段型的教学目标，四个阶段的教学目标有哪些呢？我们有个金字塔，“四位一体”指四个阶段，即四大要素： F：faculty（素质） A：abilities（能力） S：skills（技能） K：knowledge（知识） 图1

3、：英语“四位一体”教学法四个阶段的教学目标 我们把语言知识（knowledge）定位在它的底座上（K）；它的第二个阶段作为教学目的是S，就是skills；第三个阶段目标是A，就是ability最高层次就是faculty，我们叫它语言素养、素质或语言才能。可以认为是C，即competence，但是英语“四位一体”教学法还是把它作为faculty，它是语言学习的最高境界。英语“四位一体”的金字塔是整个英语“四位一体”教学法的总的教学目的，整个四个阶段的教学目标，它是指导“四位一体”教学法的一个大的理论，一个目标，这是非常重要的。 语言知识（language knowledge或knowledge

4、of language）是指什么呢？为什么把语言知识放在英语“四位一体”教学法基础的第一位上呢？就是因为知识是非常重要的。我们现在是知识经济时代，知识（K）是能力，我们称之为知识能力，这个说法不是我个人的创造，是美国著名的语言学家Noam Chomsky最近提出来的，他认为知识是一种能力，就是K-ability（知识能力），他认为K-ability是一种稳定的能力，而其它能力可以有所不同，一个人的知识可以保持稳定不变，而运用知识的能力可以增加、减少，消失、恢复。但是知识本身保持永恒不变，他认为K-ability比 skills比运用知识能力还重要，这和我们目前很多说法是不一致的，我希望能引起我

5、们的重视。 语言知识是语言能力的重要组成部分，最近外国的一些重要的专著里面就把英语知识，比如英语词汇vocabulary，语法 grammar都作为英语skills的一部分，作为能力的一部分或作为技能的一部分，而且把它作为一个主要的组成部分。知识和能力是不能够对立起来的，它们是一致的。我认为交际学派主张交际能力，就是communicative competence认为它是在语言能力基础上发展起来的，一种更高的能力，就是linguistic competence以上的有这么一个communicative competence。交际能力是“语言能力语言能力”的应用，也就是说知识和知识的应用，才构成

6、交际的能力，交际能力也没有离开语言的能力，没有离开知识。所以说，英语“四位一体”教学法实际上是一个knowledge based approach，是以知识为基础的，把知识放在一个重要的位置上，放到一个基础的位置上的教学法。 什么是知识呢？我也设计了一个金字塔，知识包括四种层次： D：discourse（语篇） G：grammar（语法） V：vocabulary（词汇） S：sounds（including phonetics，topics，func- tion，notion）（语音，包括语音学、话题、功能、意念等） 图2：英语“四位一体”教学法的英语语言知识体系一是和音有关系的，就是sou

7、nds语音，也可叫speech，都是以S开头，缩写成S，它包括phonetics，包括topics、functions和 notions，包括了功能语言学的功能、意念、话题，包括功能语言学里面重要的要素，比如语音、音标、音素、语调这些有关的话题，甚至包括discourse，都是作为S里面的作为语音有关即有声的东西。另外，词汇V就是vocabulary，也可称为lexis或words或 items。language items是语言的基本的要素，语言的最小的单位，它构成语言最小部分。词汇可以构成短语，构成句子，构成篇章，没有词汇的话，我们说话，写文章，听说读写就是空中楼阁，所以语汇也是非常重要的

8、。当然，有的人把词汇和语音包括语意都认为是language forms语言形式也是可以的。但是我们把语音和词汇分开了，其实它们是分不开的，vocabulary，词汇里面有语音、词汇用在句子当中有语调，有话题等。所以S和V是语言的形式，我们管它叫语言形式。知识的第三个层次就是语法gram- mar，我们把它叫作grammatical rules或rules，就是语言的规则，或有人管它叫structural rules，或structures语言的结构，语言的框架。语法是怎样把（vocabulary）单词组合起来变成一个个言语和句子的非常重要的一种规则。语法是语言知识或叫语言能力非常重要的一部分。

9、Chomsky讲的语言能力（linguist compe- tence）和Krasen讲的语言习得的自觉的监控器（conscious moni- tor）指的都是这种语法能力。交际学派们讲的交际能力（communicative competence）和最近认知学派讲的语言素养（language faculty）里主要的内容，也是这种语法能力。知识的最高的金字塔顶尖是discourse语篇，语篇在西方语言学主要是指在口语交流当中的语篇能力，也包括了笔头交流组织的能力。语篇是整个语言知识的比较高的一种层次，它本身也是一种能力，那么这四项组合到一起，形成一种金字塔形状。这种组合在全世界恐怕是没有别人

10、这样组合过，这“四位”就作为知识的框架，一个金字塔，作为第一个金字塔的“KSAF”就是“四位一体”整个大教法的金字塔中的基础，这就是知识，这也是想了解这个教学法的人应该掌握的最基本的概念。 什么是英语技能（language skills）呢？技能就是使用知识的能力the use of language knowledge，这种能力或者称为运用知识的能力，也可称为语言运用能力。对于知识的使用就叫skills，知识怎么使用？无非是通过听、说、读、写、译这些方式，否则这些知识是“死”的，是无用的知识，就没必要学习了，白浪费了时间，我们学习知识是为了应用。但是大家注意，在英语“四位一体”教学法当中，对

11、于技能的定义和别个教学法是不一样的，我们是五项技能five skills，而不是四项技能four skills，这一点在全世界已经有了共识，但是在中国排斥翻译，其实在二语教学、汉语教学或在外语教学当中一样使用mother tongue（母语），在语言教学上普遍使用翻译手段，都离不开translation。中国人把英语作为一门外国语来学，怎么能没有翻译呢？只是翻译要适当的使用，不是全部用翻译的手段，翻译实际上和母语有关系的，母语要适当进行控制并有效地利用是语言教学的基本原则，在英语作为外国语来教授的TEFL的教学中，没有翻译是肯定不行的。中国现在无论是口译和笔译水平，包括文学的翻译质量在下降，影

12、响了我们在国际上的文化交流，产生了很大问题。我们这个教学法认为five skills including translation，我们也可以把translation放在writing里面，因为语言学习或语言教学最高的境界实际上是 writing，就是听、说、读、写四项技能中，写是最难的。我们可以说出来，但是我们写不出来，但写出来的东西大半都能说出来，落实到笔头上就比较难了，所以说，国外的语言教学，包括外语教学的主要目的其中的一个就是培养学生的literacy skills，就是读写的能力，所以在语言测试中，写的篇幅占的非常大。我们的中学和大学的原来的教学目的主要是培养阅读的能力（reading

13、 skills），在国外reading and writing这种ability或skills是特别受到重视的，“四位一体”英语教学法特别重视读写技能。 W：writing（including translating） （写，包括翻译） R：reading（读） S：speaking（说） L：listening（听） 为什么把English ability作为“四位一体”教学法的第三位呢？因为ability指一些专门的能力，它有别于skill，比skill高一个层次，它指的是一种天才的或者是专业的能力，英语语言a- bilities需要专门的训练，它不但有一定的技能，还需要专门的技巧。所以需

14、要在语言的实践当中慢慢的形成一种语言的能力。我们认为knowledge skills ability，ability要比skills还要高一个层次，就是说，你要有faculty最高的层次，或者有competence的话，你没有ability是不行的。我们把ability作为第三位，而不是把skills作为第二位。faculty在中国的英语教育界第一次被提出来的，把它作为语言能力，作为英语“四位一体”教学法的最高的一种境界，因为，faculty从字面上讲，它指是一种专门的，通过智力有关的专门的，天才的一种素质或素养，所以把它翻译成语言才能或语言素质。它指人们身体和大脑作某种事的力量，尤其指做某种

15、事情的能力。 为什么把英语语言能力称作language faculty呢？这也是 Chomsky的主要的一个论点，他认为语言学习最高的境界是 faculty，语言本身是一种物种特性，虽然我们彼此之间差异不太大，他有一个universal grammar。他同时认为，人与人之间在语言能力上还有差异，他认为英语是I language，是一种内在的语言，是和智力很有关系的一种具有物种特征的东西，所以认为它是一种faculty（素质）。这个faculty素质，是包含在我们人的思想，人的生活的各个方面，因为语言是思想的表达，不仅仅是ut- terance（言语），而且包括了对你的思想，包括了对事物的认识

16、的一种反应，一种表达。Faculty也是语言在我们内部的一种状态。你必须具备LAD，就是language acquisition device，人们必须具备这种语言获得机制，人类都有这种机制，但是你必须经过这种内化，internalized，你才能把你的语言达到一种高级的，具备语言素质的水平。那么这种内化是什么呢？是前面这些（所提到的）过程：知识、技能、ability，最后才能达到faculty的水平，所以说它是符合语言学最高能力的要求，我们叫它素质或素养，我们避免了能力competence这个说法，因为这个词争议很大，它符合语言学习的最高境界，是有理论根据的。 下面谈一下英语“四位一体”教学法的评价体系，有教学就要有考试，就要有评价（evaluation、assessment和testing），这是必须的。但是采取什么样的评价、考试和测试，不同的教学理念、不同的教法都要采取不同的方式。英语语言教学有自己的规律，有自