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1、多媒体辅助英语教学有感郑 萍 关键词 多媒体 英语教学 兴趣教学活动是向学生传授知识，而知识就是各种信息。通过多种感官用多种信息形式向学生提供信息，是最好的传达方式。多媒体技术正是具有这种能力的一种技术。英语教学既有一般教学规律，又有自己的独特规律。现在的语言教学法，不仅提供向学生传授知识，培养学习习惯，而且要发展语言交际能力，包括社会语言学能力，阅读能力，应对能力和解释能力。在这些能力培养方面，多媒体技术会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律，多媒体技术的应用是一种积极的教学模式。多媒体辅助教学的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新
2、的活力，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。一、运用多媒体激发学生的学习兴趣我国现阶段的外语教学仍然是以课堂正规学习为主。长期以来，中学外语教师形成了传统的英语教法-灌输法，教师从对话和课文中列出语言点，通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些语言点。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦，学生课后背得枯燥,乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习外语的积极性和主动性。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课
3、有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。特别是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭兴趣出发，对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。在一次观摩教学中，教师除了运用实物让学生扮演不同职业外，又运用媒体将一些生词
4、及句型配以相应的图片及音效再配合一些简单的动画效果。仅仅如此，同学们就已经被这些生动形象的画面而深深吸引住了。他们明显的对这种教学手段产生了极大的好奇心和兴趣,因此很自然的也就对这节课产生了很大的兴趣,课堂气氛极其活跃,师生配合默契。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，对新单词和课文的引入很有帮助。它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解的作用。二、用多媒体讲解知识点更清晰,且能合理体现交际语言原则学生在学习运用词语时，教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提
5、供文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激能直观获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲解强得多。例如：要让学生掌握介词through,over,across,on的用法区别时,我们只要用Powerpoint来制作一辆车通过街道,桥梁,森林来直观表述。学生一目了然。要让学生掌握时态，可以通过动画图片来区别。利用多媒体计算机辅助英语教学，利于掌握重点，突破难点。曾观摩了一节外校教师的公开课，这节课上得很成功，获得听课教师的一致好评。我认为，这节课之所以获得成功，最重要的原因是，利用多媒体交互作用来讲解语法，实现人机对话。且在讲解语法的过程中贯穿了交际语言。学生不再
6、谈语法色变,而是很有兴趣地主动去分析,对照。三、运用多媒体技术可以加大课容量 二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 表演，正式向实施素质教育的主阵地-课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学交际语言教学课堂的一大特点是信息输入量大。而多媒体教学不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于
7、屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。随着信息技术的不断发展，我们制作教学课件的技术在不断的更新，水平也在不断的提高。从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片，到可以进行人机对话，对教师的技术要求也在不断提高。但是这也将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量的时间。这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。并且学生也可以直接操作电脑进行答上网查询信息,还可以得到反馈和评价。 综上所述，多媒体教学进入课堂是十分可行又十分必要的。这种形象、生动而又直观的教学方式，很符合语言学习的规律，可
8、以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力。多媒体辅助英语课堂教学探微靖远一中杨励吾摘要：随着现代教育技术的发展，将多媒体计算机辅助教学手段引进高中英语课堂教学之中成为必然趋势。在教学中利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果。本文拟从“如何在英语课堂教学中使用多媒体辅助手段”出发，探讨多媒体与英语课堂实践结合，充分挖掘其优越性，避开其弊端，提高课堂教学效果，实现课堂教学最优化。关键词：多媒体；英语课堂教学；心理学研究证明，人们在学习知识时，如果只靠听，3小时后还能保持70%；只靠眼看能保持72%；视听并用，则能保持85%以上。
9、如果过两天以后再进行测查，只用听的方式能保持20%；只靠看，能保持30%；视听结合，能保持50%；边听、边看、边写、边说、边做，能保持70%以上。而计算机多媒体恰好综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术，集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动视觉和听觉的处理功能。因此，在课堂教学中适当的使用计算机多媒体辅助教学系统既能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，又能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，还可以优化教学过程、加大信息量的传授、提高教学质量从而获得最佳的教学效果。那么,如何使
10、用多媒体，实现英语课堂教学的最优化呢？本人在教学实践中，作了一些有益的尝试及探索。一.课件制作要有针对性，能够激发学生的兴趣。1.充分把握学生实际状况，制作课件应有针对性。多媒体辅助英语教学具有生动、形象、直观等优势，很容易调动学生学习英语的积极性。但在选用或制作媒体课件时，应注意要符合学生的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。高中生已具有初步的抽象思维能力，所以应针对不同教学需要和学生的年龄、心理特点及其需求，选择不同的多媒体表现形式，例如：播放影片，播放录音，图片与声音结合，演示文字，否则有可能无法实现教学目标，甚至给教学活动带来负面影响。因此,在制作多媒体课件时，了解和把握学生的状况对进行有
11、针对性的教学活动十分重要。我在制作SEFCBookUnit4Agardenofpoems一课的课件时，我知道绝大多数学生对Shakespeare挺熟悉，而且他的剧作也了解颇多，但对他的十四行诗与生平知者甚少。于是我从网上剪辑了他的图片与他著名的十四行诗来导入新课，学生顿时兴趣盎然，以积极饱满的热情投入到新课的学习中去，起到了良好的导入效果。其次，在制作课件时，还应充分考虑到学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时，要把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，达
12、到用英语思考和表达的境界，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。2.巧妙设计课件，吸引学生注意力课件制作不能追求花哨热闹，以免分散学生的注意力。例如：有些教师在制作课件时，几乎把每张幻灯片都设计上一些与所教知识毫无联系的音乐，例如鼓掌声、爆炸声、激光声等等，文字和幻灯片的进入方式也变换着使用了不同的动画效果，令人眼花缭乱。基于高中生的年龄和心理特点，有时候这些东西可能会干扰学生，分散他们的注意力，浪费了时间，带来负面影响。课件的制作还必须充分展示教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为学生所适应的教学风格。所以，在设计课件脚本的过程，教师应亲自创作，自然地把自身的风格
13、融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的内容非要搞得花里胡哨，枝叶繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。课件内容的浓缩性、新异性是吸引学生注意，提高学习兴趣的另一个要素。大多数的学生认为课件漂亮的背景、丰富的字型、字体及颜色，可以吸引注意力。所以课件设计应当简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。因此我制作Agardenofpoems一课的课件时，设置的背景色是淡蓝色为主色，黄色为辅色，字体的颜色为绿色，看起来清晰明快，和谐优美。为了使学生更好地了解Englishpoetry，
14、我还通过网络下载了其他几个著名诗人的（JohnDonne,JohnMilton,WilliamWordsworth,RobertFrost）照片并给予简要的英文介绍，这样为学生理解课文作好了铺垫。二、合理使用多媒体，发挥其辅助功能1.明确教学目标，熟悉教学内容，合理使用多媒体在选用多媒体进行辅助教学时，作为教师必须了解计算机多媒体的特点，充分把握教学大纲和教材，把教学中的重点、难点和学生学习中的薄弱环节作为多媒体突破的关键，并注意教学内容与多媒体功能之间是否具有“亲和”性，有没有使用多媒体的必要，所选用的多媒体功能在教学中能否得到最大限度的发挥。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就
