小学生写作中存在的问题

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1、 教师园地 教师文苑【 】 小学生作文中存在的问题 及解决办法李忠贤作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是 练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质 打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，小学

2、生作文中存在着许多问题，现归类 如下：首先是主观方面存在的问题：、 缺少引 导，无写作 动机。 通过对许多的小学生调查后， 发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活 动， 总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的 动机，一个顾客去商店采购商品，是因为 他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推 动下产生的。动机可以说是人活动 的原因和动力。它表明一个人“ 为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大

3、的影响。但是，他们缺少的正是 对作文有重大影响的写作动机。他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老 师完任务” 的心 态促使下写作文的。小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。有一个五年级学生在我的爷爷的末尾中这样写道：“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴。 ”看了这些后，谁都会说：“

4、这到底是在写谁呢？或许是在写我的家。 ”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。、 观察少，胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无 积蓄。我 们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“ 笼天地于形内 ”，方能“挫万物于笔端 ”。它在写作活动中有着十分重要的作用。 1.观察是引发写作欲望的动因。人们在观察进程中，往往受到 观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。 这种欲望有时是很强烈的，常常促使 观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。2.观察是获取写作材料的重要渠道。任何文章和

5、作品都要反映现实生活，都要“言之有物 ”、“言之有理”、 “物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节 、画面等等的获得与积累，无不有赖于 观察。 “理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作 铺垫。其次还有间接材料。那么观察 对阅读，接受和理解书刊资料中的 间接材料也是大有裨益的。 教师园地 教师文苑【 】 .观 察是认识和发现客观事物的基础。人们认识事物是从观察开始的。写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础，。如写一篇关于狗的说明文

6、，必 须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。“狗打喷嚏天要下 ”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀 ”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。 可见，在观察中才能悟出客观 事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。、 积累少，字词不能正确使用。要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺 利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。1.识字是写作的起点。 识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是 发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以 阅读和写作。 2.写作的基础是识字。 识字的目的是为

7、了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。如五年级的学生在祖国，我对您说中这样写道：“在远古的时候，中国和英国 战争不断” 显然是有问题。结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的 话。可 见这个学生对“远 古” 这个词不理解。 因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过 程中能够使用自如。、 缺少听 说能力和读写能力的训练。我们知道，能力的培养与提高必 须经过训练。而读和写的密切结 合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是

8、运用。读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说：“文章应该怎样 作，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习。此外，并没新的方法！” 可见训练的重要性。而经过对小学生的调查发现：现在的小学生真是缺少这种训练。他 们中有90%的人从听觉中得到信息和接受知 识的能力非常强。（这或许与历代的 “填鸭式”教学，“满堂灌” 教学有直接的关系）而有 60%的人会读，也就是能从阅读中获取知识。有 50%的人可以与人交流，也就是能清楚的表达自己的意见或建议，具有一定的语言表达能力。而能用文字表达出自己感受的学生只占到 17%20%。从这几个数据

9、就可以清楚地看出他们缺少训练。其次，客观上也存在着许多问题 ： 、 教师缺乏一定的语言表达和写作能力。语言表达能力是教师能力素质的重要内容，是小学语文教师从事教育，教学和科研工作的必备条件。语文教 师语言表达能力的优劣，直接影响着学生的听说读写能力的提高和学习的积极性。现在的小学教师队伍中，有一部分老师不能按要求写出一定的文章，也不能准确、简明、扼要的将一件事情完整的用语言表达清楚。久而久之，学生也就养成了习惯，说话重复，导致作文中语句重复。 二 、引导和训练的方法欠妥。 经过调查发现，许多老师也在注意引导学生，加强对学生听说读 写能力的训练。但是，他们训练的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回

10、来之后，老师布置 教师园地 教师文苑【 】 的第一篇作文便是寒、暑假见闻 。许多学生在写不出新的见闻，又为 了能按时完成作业便抄袭他人之作。之后，只要老师布置的作文是XX见闻时，他们就会将原来的那篇文章原封不动的搬出来，以应眼下之急。 有的为了训练学生的听说能力，要求在课前5分钟让学生说一段自己的经历或见闻。时间一长，学生便将那段感受或见闻倒背如流，并且每次都受到老师的表扬。而真的达到训练目标 的又有多少呢？ 三、讲评的方法不正确。 讲评是作文中的一个重要环节，也是提写作水平的有效方法。通过对许多的小学生以及小学教师的调查， 发现许多教师的讲评方法不正确。1.教师的讲评方法不正确。 许多教师在

11、对第一篇作文批阅后，在作文的讲评中，就是“ 教师讲 ，学生听 ”。这样吸引不了学生，也提高不了学生对教师讲评作文的兴趣。教师 尽管讲了本次作文的许多成功之处和不足，但学生收获甚微，甚至一点收获也没有。这样就是老师的讲评发挥不了应有的效力。因此，要改变教师讲评作文的方法，做到“师生共评 ”，这样效果会更明显。2.教师批改作文的方法不正确。 教师在批改作文之前，首先应该 抓住文章的主要内容，弄清学生写作对象和表达的思想感情。这样才能 对症下药，准确找出文章的优点的缺点，然后再写出评语。 然而许多教师在批改作文时，连文章的主要内容都没有抓住就盲目地写批语。因此，许多批语文不对题 。有的老师为了尽显其

12、美，对文章的内容只字不提，在批语中只写道：“ 语句不通，字迹潦草、书写不工整” 等批语。既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查 和总结后，提出一些解决的办法。 、 教师要以身作则，引发学生的写作动机。首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。只有自己 动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。 其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则 来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来提高学生作文的兴趣。 二、多组织一些有意义的活动 和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。语文学习的

13、外延同生活的外延相等。因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以 扩大见识，丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日 记、写作文的材料。在组织这种活动的时候，一般 应该事先提出明确要求，目的是使学生的注意力相对集中；参加完活动和看完影片之后要组织讨论，从而互相启 发，活 跃思维。 这样做，往往会有比较好的效果。三、培养学生养成良好的写作习惯。 不论干什么事都要养成一种良好的习惯。写作也是一样，在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。1.培养学生养成良好的观察习惯。观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。俗话说“ 习

14、惯成自然 ”。也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“ 天性 ”，并随之做出笔记。我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这 么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。之后用指头搅拌并品尝 。我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。而同学 教师园地 教师文苑【 】 们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说“ 好怪的味道”。如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。 这样，就激起了学生认真观察的兴趣。 2.培

15、养学生“持之以恒” 的精神。提高写作能力，绝非一朝一夕之事。首先要有坚持不懈、持之以恒、 锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比如日记，要一天也不间断地记 下去，日 积月累，作文水平才会提高的3.养成良好的修改习惯。 人们常说：“文章是改出来的”， 这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又 觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。古今文章大家，给我们留下了许 多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是 “书而傅之屋壁，出入观省之” ；曹雪芹写 红楼梦，“批阅十载，增 删五次” ；马克思写 资本论从初稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多