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1、1理工科院校大学生人文素质教育的现状与分析【摘 要】人文素质教育是我国教育的基本要求，也是高等教育改革的一个紧迫课题。从目前的教育实践来看，理工科院校大学生的人文素质缺失己成为一个严重而亟待解决的问题。要充分认识理工科院校大学生人文素质教育的重要性，并积极寻求提高理工科院校大学生人文素质的有效途径和措施。 【关键词】大学生人文素质 人文素质教育 现状 分析 一、人文素质与人文素质教育的内涵 人文指的是人类社会的各种文化现象。1998 年 10 月在巴黎召开的首次高等教育大会发表的世界 21 世纪高等教育宣言中提出，能否进入大学应取决于本人的品行而不是优越的社会地位。国际 21 世纪教育委员会向
2、联合国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中 ，强调教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值方面的发展，并提出了21 世纪教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会与人相处、 学会生存。这应成为 21 世纪高等院校人文素质教育的主要理念。 二、理工科院校大学生人文素质教育的现状 1.观念仍未转变，仍没有意识到人文素质教育在高等教育中的地位和作用。要考虑培养什么样的学生，必须首先要从观念上转变。我们应培养身心健康、有道德的、全面发展的学生。如果培养的学生道德水平低下，只知道追求个人利益的，不知道为社会、为国家做点事情的，没有社会责任感的，那我们的教育就是失败
3、的教育。只有意识到了人文素质教育在高等教育中的地位和作用,才能真正把大学生的人文素质教育作为教育改革的题中应有之义。 2.人文学科发展仍处于弱势。我国自 1952 年开始的大学院系调整采用的是苏联的大学体制，这种体制的主要特点就是从大学生一年级开始就实行专业教育。这就决定了我国的大学从一开始就缺乏“大学人文教育”的制度和传统；造成了重理轻文、重应用性和技术性学科、轻基础性学科的不合理的学科体系的根源。在以经济建设为中心的国内外环境中，自然科学的地位远远高于人文学科，人文学科更加趋于边缘化。很多理工科院校认识到了人文学科的重要性并重视大力发展人文教育和人文学科。但总体而言，理工科院校人文学科的弱
4、势地位仍然没有较大的改变。 3.课程设置不合理。理工科院校比较重视专业知识和技能教育，人文基础素质的教育常常被淡化和弱化。现在所谓的增加人文社会科学的课程，也是在总学分确定的情况下，仅仅把学分有限的通选课切割成门类更多、无所不包的各类课程，没有教学目的，也缺乏对教学的要求和规定。只是盲目地追求开设人文学科的数目和在总课程中的比例，形式主义比较严重；一些人文讲座，也出现了参与者一时的热情、过后即忘的现象。这是典型的只重外在形式，而不重内在实质。 4.师资队伍的人文素质不高。目前的师资队伍中大量的是由现行高考制度所培养造就出来的人在进行大学教育，教师自身的人文素质较低，又不懂得如何提升自己的人文素
5、质和人文素养，这样的师资队伍怎么能去实施人文素质教育呢。2人文素质教育对教师提出了更新更高的要求。因此，注重人文素养和科学素养的提升，在当代尤其要加强中青年教师的队伍建设。 5.人才培养畸形。理工科院校人文素质教育的匮乏和学生人文底蕴的不足，造成了人才培养的畸形。这种畸形人才主要表现在：一是功利主义思想严重。二是信仰危机和价值观混乱。三是道德失范。四是精神贫血。五是缺乏创新型思维。三、加强理工科院校大学生人文素质教育的途径和措施 1.转变教育观念，调整适应人文素质教育的培养方案和培养目标。调整培养方案和培养目标，一要真正把大学本科教育视为具有独立的目的和目标的阶段；二是要明确人文教育和职业教育
6、的关系；三是要考虑文、理的关系。在这基础上通过文理学科的相互渗透和结合，通过改变过分专门化的学科分科，拓宽专业口径，扩充专业内涵来实现人文素质教育，真正实现教育体制的转型。 2.深化教育教学改革，完善教学体系，打造通识教育的“核心课程” 。理工科大学的人文素质教育“核心课程”在学分有限的情况下精心设定，但不管怎样设定，设定多少，以下六门一定要作为“共同核心课”的主干课程，即思想政治理论课、中国文明史、中国人文经典、大学古代汉语、西方人文经典、西方文明史，且每门课都应连续一学年两个学期。这样的人文素质教育就有了灵魂和核心。3.加强课外实践和校园文化建设。理工科院校学生的实践活动包括实习、社会实践
7、（包括暑期社会实践） 、社会公益活动、生产实践、课余科技和文化活动等。大学生在实践活动中，通过了解社会、了解国情，可以树立社会责任感，同时也可以从自己的言行开始，将人文知识通过实践和体验，上升为人文精神；通过科学实践，可以培养学生的科学精神、科学态度，提高正确分析解决问题的能力。 校园文化是一个学校在长期的发展过程中所凝练的共同的文化心理和文化生活方式，是有一定特色的精神环境和文化氛围。首先要营造高品位的校园文化环境。校园的自然环境、文化设施和校舍建筑等都是现代大学人文、学术氛围的重要组成部分，是学校人文教育的隐性课程，对大学生人文素质的塑造和培养有着潜移默化的重要作用。二是要开展以学生社团活
8、动和课外学术讲座为中心的校园文化活动。学生社团主要有学术类、实践类、文艺体育类等，这些社团经常开展人文科学和自然科学的系列学术报告和讲座，每年还举办各种文化艺术节、科技节，体育比赛等。 4.改善教师的知识结构，提高教师的人文修养。在知识经济时代，教师的知识结构已满足不了教学的要求和学生的需要，尤其是我们的高等教育大众化以后，教师队伍迅速扩大和年轻化，年轻化的教师队伍有很多优点，他们年轻、知识新、富有开拓创新精神，但也存在许多缺点，如缺乏敬业精神，缺乏科学的世界观、人生观，功利主义严重，人文素质不高等。我国著名的教育家徐特立在谈到教师的人格问题时说过：“教师是有两种人格的，一种是经师 （中国过去
9、教经书中的知识的称经师） ，一种是人师，人师就是教行为，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学问以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管。我们的教学是要采取人师和经师合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。 ”“经师”易得， “人师”难求。为了适应人文素质教育的要求，作为教师一是需要不断“充电”来丰富、充实自己的理论知识，不断扩大知识面和3提高自己的专业水平以满足学生的求知欲。二要改善知识结构，即使理工科的专业课教师也要有渊博的文、理知识，科学的世界观和方法论，在讲授专业课的同时，对学生进行人文素质教育，从“经师”型转向“人师型” 。
