《小地主》课件范文

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1、小地主课件范文 小地主指拥有很多财产的人，也拥有大片土地，不过没有政治权利，受大地主压迫，地位在商人之上，大地主之下。下面是整理的小地主课件，欢迎阅读参考！ 课前预习 1、解决文学常识，借助工具书扫除生字词障碍。 2、在阅读课文的基础上试着理清课文主要内容。 相关课程标准引述 “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标 1、理清文章思路，把握主旨，体会作者表达的情感。 2、品味作者细腻、幽默风趣的语言，并学习拟人手法的运用。 教学过程

2、一、导入 1、以地主的来历导入新课。 同学们，大家听说过“地主”这个词语吗？（板书:地主） 这要追溯到六十六年前： 1950年，我们中国根据当时土地改革现状和需要将全国范围的农村阶级划分成了“地主、富农、中农、贫农、工人”。土改、文革期间，地主们被纷纷打倒，土地也被没收。1978年改革开放后，地主们平反，但土地已经全面收归国有。地主阶级就是指在那个年代占有土地，自己不劳动，依靠出租土地剥削农民为生的阶级。 2、那文中的“小地主”指谁呢？ （我们一起走进课文小地主。补充板书：小） 二、了解作者 周晓枫，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾做过数年儿童文学编辑。她注重语言的锻

3、造，热爱修辞，嗜好优美的形容词与新奇的比喻。 她著有散文集鸟群、斑纹、收藏、上帝的隐语，这些散文为她赢得了第三届冯牧文学奖。 三、速读课文，整体感知 1、自学生字词； 2、用简要的语言概括文章主要内容。 教学目标：读课文，识记并理解文中的生字，生词。理清文章思路。理解文章主题，体会作者表达的感情。学习课文拟人手法的运用。 教学重点：读课文，理解课文主题，体会作者表达的感情。 教学难点：学习课文拟人手法的运用及形象神态描写民。 教学方法：指导、探究教具：小黑板 教学过程： 一、创设情景、引入新课。 人与自然本应是和谐共处的，曾几何时，人类简单的以人为中心，以人的狭隘需求为准则来决定动物的生死和善

4、恶。这种观念已经比较陈旧了，在自然和人类持续发展的今天。对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。爱护动物，已成为全人类的共识。今天我们学习小地主，看作者张晓枫是怎样对待一只不知名的小鸟，居然把它描写的那么可爱。 二、明确本课的学习目标。 三、学习、探究课文内容。 1、了解作者：张晓枫：现代作家，1969年生于北京，作品曾获得冯牧文学奖。冰心文学奖等多种奖项。 2、自读课文，自学生字词。 雏鸟（ch）气喘吁吁（x）高亢（kng）掰开（bi）侥幸（jio）谨慎（jnshn）舆论（y）歧视（q） 3、再读课文，理清课文思路，理解课文主题。 脉胳思路梳理任性 偶遇小地主天真淘气 “小地主”悉心照料“小地主”：喂食，散步 “小地主”再无音讯 小地主的离去去，“我”期盼重逢 课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处。 4、细读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。 文章主要运用拟人手法表现“小地主”的可爱，活泼。读来使人异常亲切，从文中找出具体内容。加以体会其表达作用。 文章语言风趣幽默，找出一些具体的语句，体会其表达效果。 四、拓展升华。 文章通过“小地主”反映了一种什么心情？