三级测量学知识

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1、第一节 概述,第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测验的基本概念 第三单元 心理测验的分类 第四单元 纠正错误的测验观 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 第六单元 心理测验的发展史,第一单元 测量与测量量表,一、什么是测量 二、测量要素 三、测量量表,一、什么是测量,测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 事物：我们想要测量的对象。由于心理学测量对象本身的特点，我们往往需要采用间接测量的方式 数字：代表某一事物或事物某一属性的量。这些数字具有自然数的特点，包括区分性、序列性或等级性、等距性、可加性 法则：测量所依据的规则和方法,二、测量要素,(一)参照点 参照点有两种： 绝对零点

2、人定的参照点，即相对零点 (二)单位 好的单位必须具备两个条件： 确定的意义 相同的价值,量表就是一个定有单位和参照点的连续体 斯蒂文斯将测量量表从低级向高级分成4类： 命名量表：男1、女2 顺序量表：考试名次 等距量表：温度 等比量表：物理 心理测验本质属于顺序量表！,四类量表,四种量表的比较,第二单元 心理测验的基本概念,一、心理测验的定义 二、心理测验的性质,一、心理测验的定义,所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。,二、心理测验的性质,(一)间接性 (二)相对性 (

3、三)客观性,第三单元 心理测验的分类,按测验的功能分类 按测验材料的性质分类 按测验材料的严谨程度分类 按测验的方式分类 按测验的要求分类,一、按测验的功能分类,(一)智力测验 (二)特殊能力测验 (三)人格测验 EPQ 16PF MMPI,二、按测验的性质分类,(一)文字测验 (二)操作测验 也称非文字测验。,三、按测验材科的严谨程度分类,(一)客观测验 (二)投射测验,四、按测验的方式分类,(一)个别测验 (二)团体测验,五、按测验的要求分类,(一)最高作为测验（智力测验、成就测验） (二)典型行为测验（人格测验）,第四单元 纠正错误的测验观,错误的测验观 测验万能论 测验无用论 心理测验

4、即智力测验 正确的测验观 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善,第五单元 心理测验在心理咨询中的应用,智力测验 人格测验 心理评定量表,这几个方面是我国目前理门诊中运用较多的,心理测验是分析求助者心理问题的重要工具，它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮助其对求助者的问题进行深入的分析。但是，心理测验在咨询中并不是必不可少的环节。一般情况下，测验应在咨询关系尚未建立前实施。,第六单元 心理测验的发展史,科学心理测验的产生和发展 现代心理测验在我国的发展,一、科学心理测验的产生与发展,高尔顿(FGalton) 首次提出了“相关”的概念

5、 卡特尔 首次使用了心理测验这个概念 比内(ABinet) 世界上第一个正式的心理测验,二、现代心理测验在我国的发展,起源于1914年前后 近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化.,真题练习,200705- 103、正确的测验观包括（ ）。 （A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 （B）做心理测验时态度要正确 （C）心理测验作为研究方法和测量工具不完善 （D）“一考定终身”说明心理测验非常重要 200705- 104、人格测验包括（ ）。 （A）EPQ （B）MMPI （C）16PF （D）CRT 200711-50、关于测量，正确的说法是（ ）。 （A）测量就是心理测

6、量 （B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 （C）就是用数字描述事物的法则 （D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性,AC,ABC,B,真题练习,200806-105、心理测验具有（ ）。 （A）外显性 （B）间接性（C）相对性 （D）客观性 200806-106按测验的功能，可将测验分为（ ）。 （A）智力测验 （B）特殊能力测验 （C）人格测验 （D）投射测验 200806-109错误的测验观包括（ ）。 （A）心理测验即人格测验（B）心理测验尚不完善 （C）心理测验即智力测验（D）测验万能论 200811-106、按测验的方式分类，可将测验分为( )。 (A)操作测验 (B)文字

7、测 (C)个别测验 (D)团体测验,BCD,ABC,ACD,CD,真题练习,200811-107、心理测验具有( )。 (A)外显性 (B)间接性 (C)相对性 (D)客观性 200811-108、测量的主要元素包括( )。 (A)事物 (B)数字 (C)法则 (D)描述 200905-91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有 （A）区分性 （B）等级性 （C）等距性 （D）可加性 200905-118、等距量表中的数值可以进行（ ）运算。 （A）加 （B）减 （C）乘 （D）除,BCD,ABC,ABCD,AB,真题练习,200911- 34、人格测验不包括( )。 (A)EPQ (B)16

8、PF (C)CRT (D)MMPI2 200911- 55、在顺序量表中，变量具有( )。 (A)相等单位(B)绝对零点(C)等级(D)可以做四则运算 200911- 75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是( )。 (A)高尔登 (B)比内 (C)卡特尔 (D)奥蒂斯 200911- 91、按测验的功能，可将测验分为( )。 (A)智力测验(B)特殊能力测验(C)人格测验(D)投射测验 200911- 118、按测验材料的性质，可将测验分为( ) (A)文字测验(B)主题统觉测验(C)智力测验(D)操作测验,C,C,B,ABC,AD,真题练习,201011- 107、按测验材料的性质，可

9、将测验分为（ ）。 （A）文字测验 （B）智力测验（C）主题统觉测验 （D）操作测验,AD,第二节测验的常模,第一单元 常模团体 第二单元 常模的类型 第三单元 常模分数的表示方法,第一单元 常模团体,一、常模团体的性质 由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 常模团体的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。 任何一个测验都有许多可能的常模团体。,二、常模团体的条件,(一)群体的构成必须明确界定 (二)常模团体必须是所测群体的代表性样本 (三)样本的大小要适当 在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两个方面来综合考虑样本的大小。 一般最低不小于3

10、0或100个。全国性常模，一般应有20003000人为宜。 样本大小适当的关键是样本要有代表性。 (四)标准化样组是一定时空的产物 在选择合适常模时，要注意选择较为新近的常模。,三、取样的方法,取样即从目标人群中选择有代表性的样本。 抽样方法有下列几种： 简单随机抽样 系统抽样 分组抽样 分层抽样,四、常模分数与常模,(一)常模分数 常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。 由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数 (二)常模 常模分数构成的分布，就是通常所说的常模(norm)，它是解释心理测验分数的基础。 常模有一般常模与特殊常模之分。,第二单元

11、 常模的类型,发展常模 百分位常模 标准分常模 智商及其意义,一、发展常模,个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。 (一)发展顺序量表葛塞尔发展顺序量表 (二)智力年龄比内西蒙智力量表 (三)年级当量即年级量表，测验结果说明属于哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用,二、百分位常模,百分位常模包括 百分等级 百分点 四分位数 十分位数,(一)百分等级,一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。 百分等级越低，个体所处的位置就越低,(二)百分点（百分位数）,在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。,（三）四分位数和十分位数,四

12、分位数是将量表分为4等份，相当于百分等级的25、50、75对应的三个百分位数 十分位数就是10、2090这9个点对应的百分位数,A,ABCD,D,三、标准分常模,常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商(IQ)等。 标准分数可以通过线性转换，也可以通过非线性转换得到,(一)线性转换的标准分数,(公式5-2) 其中X为任一原始分数， 为样本平均数，SD为样本标准差。 Z=A+Bz(公式5-3) 加上一个常数（A）是为了去掉负值，乘以一个常数（B）是为了使单位变小从而去掉小数点。,(二)非线性转换的标准分数,Z=A+Bz T 分数：平均数为50，标准差为10； 标准九分：平均

13、数为5，标准差为2； 标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5； 标准二十分：平均数为10，标准差为3； 离差智商：平均数为100，标准差为15 。,四、智商及其意义,(一)比率智商 比率智商(IQ)被定义为心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比。 由于个体心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。,(二)离差智商,是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。 韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。,16%,50%,第三单元 常模分数的表示方法,一、转换表法 二、剖析图 将测验分

14、数的转换关系用图形表示出来。,真题练习,200705-50、常模样本量一般不小于（ ）。 A）100或500 （B）800或1000 （C）20或25 （D）30或100 200705-51、维克斯勒将离差智商的平均数定位100，标准差定为 (A) 17 （B）15 （C）11 （D）13 200711- 51、系统抽样的关键是计算（ ）。 (A) 样本量（B）总体（C）随机数（D）组距 200711- 52、百分等级的55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（ ）。 （A）低（B）相等（C）高（D）以上都不正确 200711-53、（ ）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直

15、观的看出被试者在各个分测验上的表现及相对位置。 （A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）饼状图,D,B,D,A,C,200806-53、（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 （A）团体 （B）常模团体 （C）样本 （D）受测人群 200806-54、常模分数构成的分布，就是通常所说的（ ），它是解释心理测验分数的基础。 （A）常模分数 （B）常模 （C）导出分数 （D）分数 200806-55、 ，式中SD为（ ）。 （A）样本平均数（B）任一原始分数 C）样本标准差（D）标准分数 200806-56韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（ ）。

16、 （A）16 （B）15 （C）14 （D）13 200806-57最简单而且最基本的表示常模的方法就是 （A）转换表 （B）分布表 （C）对照表 （D）指数,B,B,C,B,A,200811-55、取样是指从( )中选择有代表性的样本。 (A)总体 (B)群体 (C)目标人群 (D)样本 200811-56、常模分数又叫( )。 (A)导出分数 (B)粗分数 (C)原始分数 (D)总体分数 200811-57、标准二十分的标准差为( ） (A)5 (B)4 (C)3 (D)2 200811-58、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为 (A)16 (B)15 (C)14 (D)13 200811-105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比 (A)超前 (B)滞后 (C)正常 (D)以上都不是