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1、初中英写作课试讲教案【篇一:初中英语写作课的教学设计】 初中英语写作课的教学设计 一、背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(guided writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二
2、是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。 二、教学过程。 1warm-up活动:通过听一首英语歌:“the more we get together, the happier well b
3、e.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。 2revision 使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。 根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。 name and age. where he / she comes from subject? what he is? what his / her friend? looks(外貌) personalit
4、y(性格) his / her dream ? 3pre-reading 通过提问,how can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。 4while-reading,读两则广告,了解mary和jack完成表格 name age hobbies looks personality
5、e-mail added wish where she? 5post-reading 引导学生讨论:do you like to make e-pals with mary or jack? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。 6while-writing. 教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。 7post-writing. 提供写作标准 要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail. 1. do you
6、use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点), capitalization( 大写字母)correctly? 2. i s your e-mail complete(完整的)? 3.is your e-mail coherently(连贯地)written? 4.can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 5.are there any complex sentences(复合句)in your e-mail? 目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思
7、考,来解决问题的能力。 8share the writing. 点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。 三、本堂课中的精彩片段。 就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的
8、能力。 brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段,使用brainstorming对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极的促进作用。 brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。 1.围绕话题:“friends and friendship”进行brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子, friends
9、and friendship 结合学生思维一下子开阔起来,下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed?. 在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文,然后向
10、全班同学或老师求助。 2当学生完成careful reading之后,围绕话题:write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 do you like to write an e-mail to mary or jack? why? what will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 i want to make friends with jack because i like playing bas
11、ketball too. i want to make friends with mary because she is a girl. i want to make friends with jack because i can visit his country. i want to make friends with jack because he is very handsome ?. 至于第二个问题,学生想到的就越多了:i will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my ho
12、metown, my study, my teachers, my dream, my qq number and my telephone , my school? 下面是brainstorming 之后一个学生写出的短文。 dear mary, my name is gu bo. i m a 14-year-old girl 四反思评价 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。 1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积
13、极性,所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务: activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. activity2: please introduce your friend to us. activity3: read the two ads(广告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 组织多
14、样的小组活动。新世纪中,我们很重视培养学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动,四人小组活动,组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互相启发,共同提高。如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修改等。 .2平时注重解题技巧的养成: 1. 准备工作 .仔细审题,明确要求。罗列题目所提供的信息,然后认真分析,审清题意后,把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。 .紧扣要点,寻求思路。草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一
15、顺序,周密选词、选句,并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。 2. 写作之中 .开门见山,紧扣主题。如写参观农场的日记,就可用“last sunday we visited the west hill farm.” 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的,则可以“we had a happy holiday in jiaxin last sunday.” 来开头等等。 .语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构,应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错误方法。(i spent 10 yuan buy the book. he by bik
16、e to school.) .重短轻长, 就易避难。重短轻长写短句忌长句,由写简易句子开始,即“主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么),应尽量写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免写长句,以写正确、通顺为最基本要求。就易避难多用简单句少用复合句,首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句,例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长,出错的可能性就越大。 3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。 .一般语法项目的检查英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的,即使在朗读中好像全理解,但在动笔的实践中就往往出错。 .注意语序英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的,不注意会出现错误和意