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1、分数的初步认识-几分之一教学设计 王集完全小学 王玉宏一、教材分析“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。二、学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分
2、数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 三、教学目标1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四、教学重难点教学重点：认识几分之一
3、，初步建立起分数的概念,会读写分数。教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。五、教学准备多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。六、教学设计（一）创设情景，设疑导入： 师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）师：第三天找到1个苹果，每只兔子分多少苹果呢？（一半）师：用我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：这就需要用一种新的数来表示，这个数就是分数。揭示课题：分数的初步认识（这个环
4、节，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）（二）探究交流，获取新知1、认识二分之一（1）感知认识 师：课件出示“分苹果”情景图。师：把这个苹果（课件出示）分给两只小兔子，怎样分才是最合理、最公平的？（两份一样多）师：请同学们看课件应该怎样分？（课件演示把一个苹果平均分成两份）。你们看它们的大小怎么样？（完全一样），这说明这个苹果是怎么分的？师：把一个苹果平均分成两份，每份是整个苹果的多少？（整个苹果的二分之一。）（这个环节用课件直观演示的方法让学生感知二分之一产生的过程，并明确一个单位1内有两个二
5、分之一）（3）指导读写 ：（4）进一步理解的含义（出示表示的圆片）师：看着这个图片，谁能再说一遍生：（把一个圆平均分成两份，每份是它的二分之一。） （ 设计这个环节，是为了板书的需要，为认读作铺垫）。（5）折出一个长方形的，然后展示不同的折法。（5）出示9个图形让学生观察哪个图形中的阴影部分能用表示？为什么？（巩固学生对的认识）（设计这个环节，是为了让学生明白不仅一个苹果平均分成两份，每份是它的，圆、长方形、正方形等等，只要平均分成两份，每份都是它的。）2、认识 （1）、由法国国旗联想到，过渡到。（2）、折出一个正方形的，然后展示不同的折法。 （3）、练习：用分数表示个图形的涂色部分（本环节四
6、道练习题紧紧围绕本课的重难点，有效地巩固所学知识。）（三）回忆总结，内化提高 1、谈今天的收获 2、尝试把一个圆形纸平均分成5份、6份甚至更多的份，又该怎样表示它其中的一份呢？（这个环节让学生动手折并想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，巩固理解什么是几分之一。）七、板书设计 分数的初步认识几分之一1 分子 写法：先写分数线 分数线 再写分母2 分母 最后写分子 把一个苹果平均分成2份， 本节课板书设计采用直观教学法， 其中的1份就是它的。 直观形象的展示了本节课的重难点。涟江为区内地表水的主要排水通道，隧道设计标高高于最低排水基准面，隧道区山脊内沟谷多为季节性冲沟，主要由大气降水补给，水量小，受季节影响明显，地表水不发育，地表水对隧道施工及运营无影响。
