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1、七年级语文下册第六单元教学设计修订：常州市第24中学 刘 霞审稿：常州市清潭中学 顾亚珍一、单元教学目标：1诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。2感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。33、懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。4积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。二、单元课时安排：共14课时单元整体学习 1课时 毛泽东词二首 2课时古代诗词三首 3课时 现代诗二首 2课时歌词三首 1课时 诵读欣赏 1课时写作：自由作文 2课时 综合实践活动 1课时单元小结 1课时三、教学设计：本单元是诗歌
2、单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴意来教化学生，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，神韵的领悟。各课设计思路简单介绍如下：毛泽东词二首：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中卜算子咏梅可采用比较阅读。古代诗词三首：木兰诗塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。这
3、首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。学习本诗要注意体会它的民歌特色。观刈麦表现了作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。破阵子表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。现代诗二首：回延安：语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。再别康桥课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。
4、学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣。整个过程中，教师只起导演和引路的作用。歌词三首：歌词的学习,对于学生们而言,虽然是第一次,但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。而且很多学生能唱不少歌曲，对歌曲较为感兴趣。这是学习这三首歌词的良好前提。利用这一优势，先激发学生的学习兴
5、趣，营造学习的良好氛围。学习本文，应该先让学生学唱这三首歌，并通过有感情地朗读歌词，体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。，并进一步进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。诵读欣赏：结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。写作：自由作文：结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。综合实践活动：引
6、导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养和欣赏品位。四、教学过程第1课时：确定本单元的学习内容1让学生阅读单元提示阅读、并做好批注。2布置活动：谈谈你最喜欢诗词？为什么？准备35分钟，先有感情地朗读，然后说出喜欢的理由，体现自己真实而独特的感受 。3布置讨论：组建学习小组，本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。（如探究“中国古代诗词“、”中国现代诗歌“等等）讨论、4布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，开展以“
7、我与诗歌”为主题的活动（可以是壁报、手抄报、电脑小报，宣传栏、广播讲演、朗诵会、赛诗会等形式）。出示评价内容：你对诗歌有自己独特的情感体验吗？你有自己的专题吗？本节课你发言了吗？（组内或班上）你能品味诗歌中优美、凝练的语言并做了一定的摘抄吗？你有自己的学习伙伴和小组吗？你参与了以“我与诗歌”为主题的探究活动吗？第2课时：毛泽东词二首之沁园春雪学习目标：1 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。2 领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。课前学习：收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。课堂学习：第一块：创设情境，导入新课播放电
8、视诗歌沁园春雪，创设意境；简单讲述这首的背景。简单介绍词的知识。（词谱、词牌、上阕、下阕等）第二块：整体感知全词教师范读或播放朗读录音，让学生初步感受词的意境。看书听读，注意语气、语调、重音、停顿。指名学生朗读，其他同学纠正、完善。（教师适时点拨）组织学生齐读，要求注意读出激越豪壮的语调，把握重音、停顿和语气等全班齐读。第三块：精读品析启发学生从不同角度谈自己阅读这首词的感受，如谈写作思路、修辞手法、写景顺序、写景的角度等。细读并根据这些角度在相应的语句边做好批注。组织学生全班交流。（预设以下一些内容）上阕写北方的雪景；下阕写无数英雄竞折腰上阕中“望”字的作用；虚实结合；动静结合等。下阕中“惜
9、”字的作用；评价古人的意图；“数风流人物，还看今朝”的含义等。梳理归纳：上阕写景，大气磅礴；下阕抒情、议论，风流豪壮。全词写景、议论抒情有机结合，浑然一体。充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。探究阅读：你如何看待词中所提及的英雄人物？我们应该怎样看待这些历史人物？课后学习：1 回忆白雪歌送武判官归京。比较两首诗词在取景角度上的异同。2 背诵沁园春 雪，摘抄毛泽东的其他诗词。第3课时：毛泽东词二首之卜算子咏梅学习目标：1结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。2有感情地朗读课文，背诵课文。3从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。课前学习
10、：1搜集古今诗人的咏梅作品。2查阅关于这首词的赏析文章第一块：创设情境，导入新课1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。2、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）3背景介绍：这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。毛泽东作了这首词，表达了共产党人的信心和决心。第二块：比较阅读，探究意境1比较陆游和毛泽东的卜算子咏梅这两首词的风格有什么不同？（可从构景
11、、立意、选材、表现手法等来做对比）2组织学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？3指名学生朗读，其他学生批评、指正。4组织全班学生朗读，男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。第三块：自主学读，理解研读1把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。各组探究、交流。2学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。（可预设以下内容）上阕：联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？ “已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？哪一个字写出了梅花的美丽？“梅花”在词中有什么样的象征意义？下阕
12、：你是怎样理解“俏也不争春”的？整篇：运用了什么样的修辞手法和写作方法词的上下阕内容各侧重于什么？抒发了作者什么样的情感？交流理解与收获。归纳小结。3组织学生齐读两首词，读出你的理解。第四块：深悟情感、创意表达1鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）2成果展示，相互评价。3感情读背，升华理解。课后学习：关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇附板书设计卜算子 咏梅 卜算子 咏梅 毛泽东 陆游形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉境 界 气
13、势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁第4课时：古代诗词三首之木兰诗学习目标：1 通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。2 反复诵读,品味诗歌语言,体会乐府诗的特点。课前学习：1 借助课下注解和工具书把握生字新词的正确读音，自由朗读全文。2 通过各种途径了解花木兰的故事。课堂学习：第一块：创设情境，导入新课1在我国古代文学作品中，曾经出现过为数不少的女英雄形象，为我国古代文学的人物画廊增添了光彩。你能举几个例子吗？学生举例可能涉及：穆桂英、顾大嫂、扈三娘、孙二娘、花木兰等等。2简介乐府和木兰诗背景第二块：整体感知诗歌1 组织学生在预习的基础上自由朗读全文，读准字音。在预习的基
14、础上自读，划出不会读的字。2同桌互读，订正字音3指名朗读，要求读准字音和停顿；师生共同评议指正。4组织学生全班齐读，巩固字音和停顿。第三块：精读全诗1组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。协作翻译全诗，小组内答疑解难，指定一人记录小组内仍不能解决的疑难问题准备质疑。2指定学生翻译，其他学生纠正、完善。（教师适当点拨）交流、完善3组织学生在理解诗句的基础上，大声地朗读全诗，体会诗歌的思想感情。第四块：研习讨论1设疑：熟读全诗后，能谈谈你收获最大的一点是什么吗？预设讨论的主要内容：木兰的形象特点。乐府诗的特点。（教师适时点拨）大胆谈出自己的收获，全班交流。关于木兰的形象（可参照下面内容）木兰是一个勤劳的热爱和平的劳动妇女。木兰是一个聪明又孝顺的女儿。木兰是一个坚毅果断、报效国家而不贪功名的巾帼英雄。结合课文中描写木兰的语句谈人物形象。2关于乐府诗（重点分析修辞方法的使用，突出诗歌的韵律美）如：排比、对偶、夸张、比喻等。找出自己最喜爱的句子，感受其语言特
