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1、鲁迅(18811936),原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。,朝花夕拾 是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写从百草园到三味书屋 时鲁迅已40多岁了。 朝花夕拾意思是: 早上的花到晚上才拾取, 晚年回忆起少年时代的事。,1918年5月首次用鲁迅的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,奠定了新文学运动的基石。 著作有小说集呐喊、彷徨、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集坟、热风、华盖集、二心集等。其中1921年12月发表的中篇小说阿Q正传,是中国现代文学史
2、上的不朽杰作。,鲁迅本姓周,名樟寿,后改为树人;字豫才。1881年9月25日,鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林,在京城担任内阁中书,家里有四五十亩水田,不愁生计。其父虽没做官,但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。,鲁迅家世,关于鲁迅少年时家中的“变故” 鲁迅13岁那年除夕,79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船,所以不到一个月,祖父就从北京赶到了绍兴。 祖父回家后第二年秋天,正值浙江考举人,主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚,因为儿子要参加考试,就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始,鲁迅祖父觉得不好办,后来纠缠不过,知道这年外放主考的学台,
3、与自己是同科出身,就写了一封信。结果事情败露,光绪批下来要将周福清逮捕法办。 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律,捉不到本人,就要把家里其余的男人都捉去,甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难,其他男人也都避开了。,留学日本 1902年去日本留学,原在仙台医学院学医。,弃医从文 后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。,东京弘文学院毕业照,从日本回国后,中年鲁迅,百 草 园,百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。,预习检查 注意下列词语的字音和字形:,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,
4、倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s r,yun,dng,T tng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,百草园一角,人迹罕至:少有人来。罕,稀少。,人声鼎沸:形容人声喧闹。鼎沸,水开了, 发出响声。,无处觅(m寻找)食,高枕而卧:比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。,攒(凑在一块儿)成小球,拗(o用力弯曲)过去,敛(lin放)在盒里,讨论与理解:,根据标题分析,内容可分哪两部分?文章以什么为写作顺序?,文章哪几节文字写百草园?哪几节文章写三味书屋?为文章划分段落层次,并说说第九节在全文中起什么作用。,百草园和三味书屋,作
5、者更喜欢哪一个?结合课文内容谈谈为什么?,题目分析,讨论并归纳:文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起,由此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。,本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?,理清文章思路:,以空间变化为顺序安排材料,百草园的生活(18),过渡 承上启下 (9),三味书屋的生活(10尾),段 落 层 次 一、回忆百草园的有趣生活。 1. 总说百草园是乐园。 2.百草园的景物美。 3.美女蛇故事
6、。 4.冬天雪地捕鸟。 5.告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的经历。,(19段),(1段),(2段),(36段),(78段),(9段),(10段结束),作者 更喜欢 哪一个地方?为什么?,百草园,“但那时却是我的乐园”,我儿时的 乐 园,乐景 (美好),说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢? 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。 作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。,重点研读第2段,
7、本段在结构上有什么特点?,高大的皂荚树,紫红的桑葚,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,低高,高低,本段在结构上的特点: 先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物,再由高到低写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。 层次井然,条理分明。,准确的形容、表述动作。,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,又酸又甜,光滑、高大、肥胖,碧绿、紫红,从修辞手法的角度看:比喻、拟人,这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?
8、,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,从描写的感官角度看:,“不必说”撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用?,重点:第2自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井然,条理分明。齐读并思考下列问题:,1、菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_,这两者都从_觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从_上写;覆盆子“又酸又甜”写的是_,所以说它
9、有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是_的,蝉鸣在_,蟋蟀到_才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,A.不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚; B.也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 C.整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” D.局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3、本段层次井然。如
10、先用两句“不必说”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来:,4、阅读课文第2段,回答下列问题,对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解,正确的一句是( )。 A表明前后内容并列,都有趣味。 B表明可写的内容很多,前面的略写,后面的详写,是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说,只需要说“单是”后面的内容。,B,百草园一角,研读36段,作者写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事?,写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子,
11、给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇,引出出了关于“美女蛇”故事的插叙。作者是怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜欢听故事的,而这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神话的色彩,给百草园增添了神秘感。插叙美女蛇的故事,既吸引孩子,还给百草园增添了神秘色彩,更丰富了百草园“乐园”的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥,其中糅进了感人的看法。,小 结:,思考讨论这两段叙事有什么特点。,冬天的百草园,写法上欲扬先抑;叙事时用细节描写,叙事中详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验 。,研读第7、8两段,阅读第七
12、节,思考下列问题:,作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?,找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,作用:九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬,欲扬先抑。,第7、8段写百草园的冬天。先以无味作陪衬,然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟,先不直接写,而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写,费字不多,却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟,用了扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和罩等动词,准确而生动地描绘出捕鸟的全过程,也从捕鸟的活动中写出
13、了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情,乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验,甚至连张飞鸟养不过夜也写,这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣,再次暗点乐园。,小 结:,百草园的景物有声有色,充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩,丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,研读第9段,思考讨论这一节在全文中的作用,表达了怎样的感情。,“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的?“我”为何留恋百草园的生活?,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? “我”为何留恋百草园的生活?,三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了
14、事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.,由由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,小结:,这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。不知道和三个也许是从儿童的角度,以疑问、猜测以及无可奈何的语气,对离开百草园的原因进行推测。三个也许是和一个都无从知道表示尽管猜测的原因是很多的,但一个也无法肯定。全城中称为最严厉的书塾,“称为”一词用得非常准确,说明这只是传说,为下文写书塾的严而不厉伏笔。“我将不能常到百草园了”,表现了我的遗憾心情,常字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园,而是不能够经常到。两
15、个Ade和两个我的配合使用,真切地表现了我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。,走进三味书屋,何谓“三味”,“三味书屋”中的“三味”,是指三种味道。宋代李淑的邯郸书目一书写道“诗书,味之太羹(gng),史为折俎(z),子为醯(x)醢(hi),是为书三味。”这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书,即即认为“三味”是指“经书之味,史书之味,子书之味”。如果从字面上说,那“三味”是指:肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。,也有人认为三味书屋原来叫“三余书屋”,后来书屋的主人将“三余”改成了“三味”。它的原意是在鼓励人们多读书。故事来源于三国时魏国人董遇常。据说董遇常常常教导他的学生注意利用“三余”的时间读书。哪“三余”呢?即“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余”。意思是说,要利用冬天、晚上和阴雨天的空闲时间多读书。,古树与梅花鹿,三味书屋正中墙上挂着的那幅画,古树下面一只梅花鹿。由于“古树”与“古书”,“鹿”与“禄”谐音,故其含义是:只要读书好,就会有高官厚禄,能享受荣华富贵,光宗耀祖。这画象征着“学也,禄在其中也”的封建宗旨。,鲁迅在三味书屋的三个故事 :,鲁迅制作了一张书签,中间竖写“读书三到: 心到,口到,眼到”10个字,夹在书页里。 读书时,读一遍书,思考一个问题。同学 们很赞赏,纷纷仿效起来。,有的同学整天只想玩,常常背着老师 拉别人