《六年级语文上册 第五单元 19《卖火柴的小女孩》课后练习（无答案） 北京版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文上册 第五单元 19《卖火柴的小女孩》课后练习（无答案） 北京版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卖火柴的小女孩【作业目标】1.能准确地认读和区分课文中的生字，发现词语的构词规律，积累词语。2.感受作者遣词造句的优美。3.能发挥想象，尝试故事续编。第一课时一、基础知识1照样子，写词语。明晃晃：又冷又黑：2写出下列词的反义词。快乐 （ ） 光明 （ ） 精致 （ ）美丽 （ ） 冷淡 （ ） 柔弱 （ ） 3给带点字选择正确读音 （1）暖和的火炉，喷香（pn pn）的烤鹅。 （2）亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱(b bo)那么透明。 （3）她敢从一大把火柴里抽出一小根，在墙上擦燃了，来暖和暖和(he huo)自己的小手吗？ （4）翠绿的树枝上点着几千支明晃晃（hung hung）的蜡烛。【
2、设计意图】让学生自己盘点文本中的生字，根据规律进行积累，了解多音字的正确读音，调动学生的自主性，使学生对字词的印象更加深刻。 二、句子理解4.把下列反问句改写成陈述句。（1）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？（2）她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，可是有什么用呢 5.按课文内容填空（1）多么（ ）多么（ ）的火焰啊，简直像一支小小的（ ）！这是一道（ ）的火光！（2）她俩在（ ）和（ ）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（ ），没有（ ），也没有（ ）的地方去了。（3）谁也不知道她曾经看到过多么（ ）的东西，她曾经多么（ ），跟着她奶奶一起走向新年的（ ）中去。【设
3、计意图】品读课文中优美的语句，加深学生对重点句子的理解，感受作者的思想感情。第二课时一、这些课文内容我知道1.这篇课文是丹麦童话作家 写的，主要写了一位又 又 的小女孩在临死以前为了暖和暖和自己，擦燃了 ，从火柴的亮光中，她看到了 、 、 和 等种种幻想。 2.小女孩的这些幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了 。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的。 二、我能整理错乱的句子，并在句前（ ）填序号。 （ ）1835年，他正式从事童话创作。此后每一两年都要在圣诞节出一本讲给孩子们听的故事书，直到逝世前两年为止。 （ ）由于这些童话，居然使他的祖国丹麦的名字，使丹麦文学和他自己，在欧洲文学史上乃至世界文学史上
4、占有一席地位。 （ ）安徒生是一位卓越的童话作家，于 1805年4月2日诞生在丹麦中部恩岛上的欧登寨， 1875年8月4日逝世。 （ ）17岁时，写出了第一个诗剧，并取得了助学金才上了哥本哈根大学，专攻文学。 （ ）他的作品语言优美，想象丰富，情节动人，常有耐人寻味的结尾。像拇指姑娘、海的女儿、皇帝的新装、丑小鸭、野天鹅、卖火柴的小女孩等待，都是闻名世界的作品。 （ ）他出身于劳苦家庭，他的双亲靠勤劳的双手挣钱养家糊口。安徒生11岁时，父亲死了。幼小的安徒生只好离家到京城哥本哈根谋生，在艰苦中尝试写作。【设计意图】通过排序的练习使学生对安徒生有更深的了解，同时培养学生的语感能力，了解排序的一些
5、基本技能。三、阅读，回答 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她有刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 1.选自课文 ，作者是 的 ，他的作品还有 、 、 。 2.分别找出一个表示很冷和很暖
6、的词： 、 。 3.句子“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。” （1）这句话运用了_的修辞手法。 （2）小女孩敢还是不敢呢？她不敢。她为什么不敢抽出一根来擦燃呢？ 答：（1）_ （3）她终于抽出了一根，“终于”说明了什么？_ 4.“奇异”的意思是，在文中划出表示“奇异”的句子用“划出来。 5.你觉得小女孩为什么会产生这样奇异的幻象？_ 6.分别用“”和“”划出表示幻想和现实的句子。 【设计意图】阅读要大力发展学生的阅读能力，让学生学会获取信息，感受语言的同时，有自己的阅读体验。在本课的阅读中，所设计的作业要培养学生的语言概括能力、表达能力、把握文本语言特色的能力。四、写作题卖火柴的的小女孩的童年幸福吗？你的童年呢？比一比，把你想说的话写下来。（学生抓住三点：（1）自己的童年比卖火柴的小女孩幸福。（2）这是因为社会主义制度好。（3）我们应该珍惜现在的美好生活。）【设计意图】课内写话要能结合文本，立足神话的语言特色，又加入时代的因素，让学生从实际出发，运用文中言语的表达特色，展开想象，进行写话，真正做到课外的拓展。3
