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1、A 9、奥尔夫教学法的主要内容与特点内容：1：节奏训练（节奏声势）2：形体和乐动作3：打击乐器合奏 4：即兴创作，培养创造力特点（优点）：1、教育原则以教育人、培养人为目的。2、教学对象以儿童为主，一切从儿童心理特征出发。3、教学思想以学生为学习的主体。4、教学方式以音乐实践活动为主，重视听觉训练，重视节奏、旋律、速度、力度、曲式、调式等音乐表现手段。5、重视引导探索，培养学生的创造力。6、强调高标准的师资力量。C 10、常用的音乐教学法有哪些？演示法、讲授法、欣赏法、情境法、发现法、练习法、谈话法、讨论法。演示法、讲授法、欣赏法、情境法、发现法、练习法的基本要求演示法：1、在演示前要有明确的
2、目的与要求，并作充分的准备。2、用以演示的材料，要能够突出显示所学内容的主要特征。3、在展示实物、图片、幻灯等过程中，教师可配以讲授、谈话指导学生观察、思考、发展学生的想象力、思维力。4、演示既要适时、也要适当。讲授法：1、讲授的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性的相结合。2、在运用教授法时，要贯彻启发式教学思想，促进学生的思维活动，调动学生的学习积极性。3、教师的言语要简洁、准确、生动而形象、易于让学生接受。4、重视板书的运用。欣赏法：1、激发学生的欣赏兴趣。2、引起学生强烈的情感反应。3、指导学生的音乐实践活动。4、培养学生的欣赏和鉴别能力，提高他们的审美情趣。5、欣赏
3、法常与讲授法、谈话法、演示法、练习法、讨论法等相结合。情境法：1、创设图画再现情境。2、扮演角色体现情境。3、语言描绘情境。4、音乐渲染情境等等。发现法：1、要给学生提供充分的能解决提出问题的相关材料。2、运用发现法探索的问题，难易要适合学生的认识水平，能够引起学生探索的兴趣。3、帮助学生制定解决问题的方案，但不要包办代替。4、要给学生足够的时间去探索、思索。5、发现法常与其他教学方法相结合运用。练习法：1、使学生明确联系的目的和要求。2、掌握正确的练习方法。3、在练习时要注意系统性、经常性、循序渐进、逐步提高。4、练习的次数与时间分配要适当。5、练习的形式要多样化。6、要有反馈。G 5、国民
4、音乐教育的目标与基本任务目标：1、主要目标：指音乐教育作为审美教育本身必须达到的、其他学科教育不可替代的目标，即培养学生音乐审美鉴赏能力、音乐审美表现能力、音乐审美创造力等。2、协同目标：指达到审美教育目标的同时，也有助于培养他们的人格品质、行为、发展智力，增强体质等促进身心的全面发展目标。基本任务：1、激发学生对音乐的热爱，吸收学生参与音乐生活，培养学生对音乐的兴趣与爱好。2、培养学生参与音乐的基本能力，即音乐审美能力、音乐表现能力与音乐的创造能力，使学生掌握一定的音乐基础知识和基本技能。3、继承民族优秀的音乐文化以及世界各国优秀的音乐文化，使学生逐步了解本民族的音乐，热爱祖国音乐艺术，激发
5、爱国热情，接触世界各历史时期、各文化背景的优秀音乐作品，开阔音乐视野。4、通过音乐教学，启迪学生智慧，陶冶高尚情操和优良品格，发展学生的想象力和创造力，培养学生独立的人格和集体主义精神，使之成为全面发展的社会主义人才。26、国民音乐教育与专业音乐教育的区别1、教育对象不同：国民音乐教育对象是整个社会，在学校中是全体学生。专业音乐教育对象是少数音乐人士。2、教育性质与目标不同： 国民音乐教育提高每一个公民的音乐审美修养，是属于全面发展教育中的素质教育，音乐技能只是培养基本素质的必要手段。 专业音乐教育主要是培养职业音乐人才的音乐技能（主要包含表演、创作等方面），是特殊人才的专门教育，音乐技能是衡
6、量音乐人才专业水平的重要标准。3、教育手段与方式不同： 国民音乐教育通过精心设计的教学方法，激发学生兴趣，更多参与音乐生活。主要教育方式是集体授课以及集体音乐活动。 专业音乐教育通过大量强化的技能训练，并通过淘汰大多数人选择少数音乐人才。其主要教学方式是一对一的个别授课。4、教育评价标准不同： 国民音乐教育 一是让更多的人参与音乐生活，接受音乐熏陶；二是通过音乐教育，促进受教育者自身的全面发展，成为具有高度创造性的各类人才。 专业音乐教育评价始终局限在少数人才及其音乐才能方面，通常是通过各种竞赛、音乐表演活动来体现。音乐厅、广播、电视台是音乐人才作用于社会的主要场所。K 20、课外音乐活动的意
7、义以及如何组织课外音乐活动？意义：1、提高和发展学生的音乐潜能，使学生更加热爱音乐，对音乐学习更积极主动。2、培养学生间的互相配合、团结友爱的集体主义思想。3、发展学生的创造力，培养学生的组织能力和独立工作能力。如何组织：1、合唱队的组织与训练。2、乐队的组织与训练。3、舞蹈队的组织与训练。4、定期举办音乐活动。5、音乐学习小组。P 28、评价的基本原则？如何通过评价来促进学生的发展？原则：1、导向性原则 2、科学性原则3、整体性原则 4、可操作性原则如何促进：一、方法、方式：1、形成性评价与终结性评价相结合 2、定性述评与定量测评相结合3、自评、互评及他评相结合。二、建立综合评价机制：1、评
8、价对象包括：学生，教师和课程管理三个层次；2、采取形成性评价与终结性评价，定性评价与定量评价，自评、互评与他评相结合的形式；3、着眼于评价的教育激励与改善功能、淡化和摒弃，排序与筛选等做法；4、强调学生评价重点放在自我发展的纵向比较上，保护和发展学生对音乐的兴趣与爱好，帮助学生建立自信，促进学生感知，表现和创造等能力的提高。(参考：有效教学里如何通过评价来促进学生的学习？1.借助介质性评价，促进学生良好学习习惯的养成；2.利用及时性评价，激发学生学习兴趣；3.采用延时性评价，培养学生合作、交流、探究的意识。总之，评价是课堂教学中的一种重要手段，只有合理运用各种评价才能增强学生的自尊心、自信心、
9、才能促进学生主动积极、和谐发展。)如何促进：现代教育理论指出，评价方式应该体现着这样一个原则“以人为本”，让评价促进学生发展。要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正、科学，使评价真正能促进学生的发展。我们应该怎样进行评价才能真正促进学生发展呢？我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能四方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，下面，结合实际谈谈学生素质综合评价工作中的一些具体做法。 （一）、思想品德素质评价。 小学生思想品德评价，是小学生
10、素质综合评价的首要内容，对促进小学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。班主任教师与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言学习评价内容和标准典型自评、互评分组自评与小组互评教师总结评价。 （二）、科学文化素质评价。 对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成
11、性评。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。 （三）、身体素质与劳动技能素质评价。 身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。 劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与
12、习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。 综上所述，对学生学习的评价，应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。18、音乐评论信息的反馈原则与方式。 评价信息的反馈要以激励、增值为原则。反馈方式有：1、集中反馈方式；2、个别反馈方式；3、其它方式：（1）集体与个别相结合（2）直接反馈和间接反馈（3）全部反馈和部分反馈（4）及时反馈和延迟反馈（5）书面反馈和口头反馈等。R 33、如何培养学生的创造性思维。1.以课堂教学为主渠道,培
13、养学生多提问,多想问题的习惯2.诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的多向性3.注重学生创造性的心理品质,培养学生的思维4.创设良好的氛围,培养学生的创造性思维。如何培养学生的创造性思维。时代在前进,科学在发展,作为服务于现代建设需要的教育,理应跟上时代的步伐,适应现代化建设的需要,为国家培养更多、更好的具有创新精神的人才。在新的课程改革的形式下,必须培养学生的创造性思维。提高整个民族素质,素质教育占据很重要的地位,其中创造思维的培养尤其重要,因此就要更新教育思想,诱发创造兴趣,注重培养和发展学生的心理品质,创设良好的氛围,不断促进学生创造思维的发展。 就此，我们要做到以下几：1.以
14、课堂教学为主渠道,培养学生多提问,多想问题的习惯 要从改变已有的教学思想和教学模式,改变学生在教学活动中的被动地位,使其成为教学活动的主体,切实采取各种教学方法启发学生的思维。充分调动学生的积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,发展能力。要激发学生发出疑问,提出问题,充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性,引导其次浓厚的学习兴趣,在教学活动中设计和安排要有弹性,充分考虑学生心理和接受能力,难易适当,还要让学生有时间去考虑和解决问题,培养学生的创造力和解决问题的能力,同时,在教学过程中允许学生运用多种多样的学习方法,让学生主动地掌握知识。 2.诱发创造兴趣,启发创造想象,打破定势,培养思维的
15、多向性 学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以发挥。创造兴趣对学生创造性思维的形式和发展有启动、导向功能,因此,教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣,同时,教师还要鼓励学生大胆去猜想,哪怕是想入非非,异想天开,也要支持,这对培养学生创造性思维 具有很重要的作用。因此,教师平时应引导学生多走出课堂,对自然界、人类社会的各种现象给予关注,并在观察的基础上引导学生积极思考,大胆想象。其次,还可利用教学环节启发学生创造性想象。在教学中注意运用心理定势的积极作用,限制其消极作用,鼓励学生进行创造性想象。 3.注重学生创造性的心理品质,培养学生的思维 在课堂教学中,对学生进行思维力的训练,能帮助学生找到适合自己的学习方法,激发学生创造性活动的满腔热情,让学生保持轻松愉快的学习心情。可见,思维训练对于启迪学生的创造智慧,培养良好的学习心理,具有极其重要的意义。因此在课堂教学中,对学生进行发散思维训练,能够培养学生的思维灵活性和创新精神,有利于学生智力的发展。因此,教师和家长应注意发现和及时引导学生的好奇心,鼓励他们积极地去发现去探索,培养他们良好的创造性品质和思维方式。 4.创设良好的氛围,培养学生的创造性思维 学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此,教师自身的思维也应具有
