《八年级物理全册 5.3 科学探究 物质的密度教学反思 （新版）沪科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理全册 5.3 科学探究 物质的密度教学反思 （新版）沪科版（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5.3 科学探究：物质的密度探究物质的密度的课后反思探究物质的密度这一节是力学当中非常重要的一节，需要掌握的知识点很多，主要有以下几点：1）学生要知道引入密度的意义，即同种物质的质量/体积相等，不同物质的质量/体积不等；2）密度的概念；3）密度的公式；4）密度的单位；5）密度公式的应用。 探究物质的密度这一节需要培养多方面的能力。1）让学生根据他们的数据进行讨论、分析，引出密度的意义；2）根据密度的意义让学生自己得出密度的概念；3）能联系生活中的许多东西理解密度的概念；3）会根据密度的公式推出密度的单位；4）要有一定的运算能力。 这一节本人的理念是：由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认
2、知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。这一节的不足： 1）合作交流流于形式，实效性不强。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。回顾本节课教学过程，大多数学生的讨论仅仅停留在形式上，学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。合
3、作应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要之后，再展开合作学习才是有价值、有成效的。交流应涵盖两个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别的的意见。但是本节课中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就大打折扣了。只有教师真正成为教学过程的组织者、引导者、合作者，才能真正用好小组合作学习的形式，真正发挥合作交流的作用。 2）时间分配不合理。刚开始留给学生讨论的时间长，老师有想让每个学生都跟上，于是就举了很多的例子，可到了后面又想结束本节的教学内容，就匆匆而过。 3）教学设计不细致。备课时，总感到授课的思路符合学生的实际， 能够顺利的完成教学内容，但实际操作的时候总是出现这样那样的问题。一当出现和自己的思路不一致的时候，要么是绕来绕去，回不到重点和难点，要么是滑过去忽视学生存在的问题。今后本人会注意以上问题，使自己的教学更完善。1
