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1、小学作文生成器【篇一：小学语文作文课小组合作生成的案例分析】 小学语文作文课小组合作生成的案例分析 随县唐县镇中心学校 温静娥 作文训练目的： 1、学会运用不同感官观察景、物； 2、学会把单个景、物描绘得丰富多彩； 训练重点：学会运用不同感官观察景、物； 训练难点：学会把单个景、 物描绘得丰富多彩； 对象：小学四年级学生 师：同学们，上节课老师问大家最近喜欢吃哪种水果，发现什么花特别美，并让大家带一种来教室，来，大家举起来，互相看一看都带了什么？ 哦，有苹果，有梨子，有太阳花，有玫瑰花，更多的是油桃、栀子花、真美，真好吃。好了，老师请同学描述一下你手中的水果或花朵。大家先准备两分钟。 生：油桃
2、可好吃了，它圆圆的，又酸又甜。 生：栀子花雪白雪白的，香气扑鼻。 师：（奖励两位同学）两位同学都抓住了特点，用词也非常美，但是太简单，今天老师教大家怎样把景、物写得丰富多彩。 师：要想写得丰富多彩，首先要会观察，想一想，一个油桃，圆圆的，你怎么知道的？ 生：看到的。 师：对，要用眼睛看。除了形状圆圆的，还会看到颜色，你的水果或花是什么颜色？ 生：、 师：再闻一闻，是什么味？ 生：、 师：闻到味道要用鼻子。 师：把水果拿到手里，摸到感觉怎么样？ 生：苹果很光滑。 生：油桃摸起来有点糙手，原来上面长着一层细毛。 师：（奖励）嗯，观察真细致。原来手也可以帮我们观察事物哇。 师：水果是用来吃的，嘴巴当
3、然也能帮我们尝味道了，也是观察器官嘛。 师：其实还有一种，大家听，起风了，教室外的树叶沙沙响，这是怎么知道的？ 生：耳朵听到的。 师：对呀。大家算一算，一共有多少个器官帮我们观察？ 生：眼睛、鼻子、手、耳朵、嘴巴。 师：是不是不管水果还是花朵，一定要用到这五种器官观察呢？ 生：栀子花不能吃，就不能用嘴。 生：好像不需要耳朵吧。 师：讲得真好，不要一个不少地用上，但至少要用到两三种才会丰富多彩哦。 师：这么多器官，我们行先用哪个观察？也不能太混乱了不是。一般先看后尝，或先看后摸。注意用词要多揣摩，尽量准确，别忘了比喻、拟人的运用。师：好，下面同学们用刚才的方法，来观察自己带来的水果或花朵，并边观
4、察边描述给你的同桌听，同桌可以随时提出自己的看法哦。看谁说得好，每人五分钟。 （同桌二人即为一个小组，全班38人，共有19个小组。教师巡回检查） 19个小组合作情况如下： 一、一个同学边观察边口头作文，另一个认真听，不时提出自己的看法，共5组； 二、一个同学对另一个口述，另一个玩手指，共5组； 三、两人各说各的，共6组； 四、两同学伸出手指，指向对方，“你先说”“你先说”，五分钟都过去了，还争个不休，共2组； 五：两个人各玩各的，老师巡视到旁边提醒后，才懒洋洋地开口，1组； 师：谁来试着说一下？ 生：、 本案例中小组合作生成的相关分析： 成功点： 一、在语文中，小组合作产生的契机，多是知识的灵
5、活运用，形成语文能力，并且有一定的难度和复杂性。本案例在观察器官、观察顺序、观察语言讲述之后，采用小组合作方式，让学生在实践中灵活运用，是十分恰当的； 二、本案例采用二人小组形式，分组细，时间充足，确保每个学生都有训练的机会。 需商榷处： 本案例中，有27名同学在口头表述中能力得到了锻炼；其中有效合作的有5组共10名同学，能认真倾听并提出自己的见解。另外11名同学处于失控状态。四年级小学生年龄较小，注意力容易转移，所以在小学如果选择这种方式，要建立健全组织形式与激励机制。 在组织形式上，可以采用二级小组合作模式，设立六人一大组，选自制力强、有威信的同学任组长，负责监督；最大限度避免失控状态产生
6、。 在激励机制上，评选最佳大组，最佳小组，与最佳个人相结合，激励组内成员互相提醒，小组间互相竞争，营造人人参与的气氛。【篇二：班号、年级的生成规则】 班号：默认规则为4位入学年份+1位学段编号+2位班级编号，其中学段编号为1-小学，2-初中，3-高中，如代表高中2011年入学的1班。注：学校可以自定义自己的班号规则，但建议使用系统默认班号。班级名称：默认规则为学段名称+4位入学年份+“级”+“（”+“班级编号”+“）”+“班”，如高中2011级(1)班。注：学校可以自定义班级的名称，但建议使用默认名称。【篇三：姚小联论文当堂作文可以这样生成】 当堂作文可以这样生成 陕西省西北工业大学附属小学姚
7、小联 内容提要： 本论文针对学生、家长、教师在作文学习中的共同困扰，提出了作文当堂生成的步骤和方法，即：两准备六指导两激励。 准备，从单元学习任务前的主题准备，到作文课前的素材准备，做到动手书写之前心中有数。作文教学的指导步骤，按照：忆要求、说素材、提思路、说方法、补细节、打腹稿的层次化进行，切实、可行、便于操作，具有实际指导意义。最后，以时间和质量为准绳，对学生的习作进行动态地促进和激励，使学生在仅有的四课时作文教学中，完成一篇相当有质量的作文，并从中有所收获，从而切实解决了作文中的各种困扰。 关键词：当堂作文 单元前准备 教学指导层次化 打腹稿 补细节 以时间、质量奖励法 经常听到很多父母
8、抱怨：一旦孩子的家庭作业有写作文的任务，就是孩子和家长最痛苦时候，也是孩子作业负担最重的时候。全家老小几乎齐上阵：有的出谋划策；有的提供素材；有的甚至你一言我一语地帮孩子接句写作文，孩子呢，几乎成了记录着，根本没有自己的想法和认识。还有的更甚，自己忙，没时间指导，或者也不会指导的，就让孩子借鉴书上的优秀作文，或者干脆让孩子上网借鉴。这一借鉴，使本来灵动、富含感情的文章，便变成了生搬硬套、断章取义的粘贴。 孩子写不出文章来，一熬就是一个多小时，还给家长添了许多麻烦，于是乎，家长和老师的矛盾无形中就这样才产生了，而老师却浑然不知。 但如若把孩子习作的责任一股脑的推到老师身上也不现实。因为写文章其实
9、是个性化的事，作为教师不能越俎代庖。包办代替的太多，就失去了作文表达个人真情实感的意义。老师只能教方法，提供思路，可设置中心、选择素材，布局谋篇、运用语言可都是孩子的事。这些事可是需要大量的时间和心力才能完成的。两堂写作课满打满算也不过八十分钟，前四十分钟教师讲解，学生理解，后四十分钟学生书写，起草稿。一节课下来，快的同学基本能起完草稿，可没有时间修改，草草成文。可慢的呢，也趴在桌前一节课，却仅留下了只言片语，且思路混乱。 课堂内，老师是没有了时间，只能留成了家庭作业：起完草稿并修改。 于是，不仅上述的矛盾产生了，而且作为写文章的主角孩子却没有感受到我手写我心的快乐，也没有写成多少真正有所提高
10、，让自己满意的文章来。只是在这个过程中忙忙碌碌，应付其中。于是，当堂成文，变成了一个很好地解决方案。可如何才能真正做到“当堂成文”，说起来容易，做起来难呐。 经过一段时间的琢磨和尝试，我觉得我们一直将作文的任务放在课堂这个仅有的时间段里，将老师的指导所占的分量看得太重，其实都是错误的。我们都知道，考场上的当堂作文，很难产生大批的一等一的优秀作文，原因是时间仓促，不论是素材的选择，还是布局谋篇、遣词造句都没有太多的时间推敲、琢磨。 古人都说：“不打无准备的仗。”那我们的作文岂可少了准备这个重要的环节呢？ 一、 准备工作自主化 1.提前布置任务，做到心中有数 每当新课要进入到下一单元时，我都会领着
11、学生根据目录，将本单元的主要任务进行分析，让他们明白自己在本单元的学习目的，带着任务去学习、去感受，效果会好很多。如：在进行五年级上册第六单元的教学时，我告诉孩子们：本单元的主题是理解“父母之爱”，其中有父子之间因为一句了不起的承诺，不仅使父子俩奇迹般的重逢了，而且还救活了十四个孩子的性命；有久居异国他乡的孩子，对祖国母亲和生身母亲的思念和爱戴，文中满含着“子欲养而亲不待”的终天的痛苦；有根据自己的经历告诉我们，父母对孩子不论是鼓励、宽容，还是客观、严厉的评价，出发点都是爱；也有鼓励孩子独立看病，体现母亲用心良苦的。本单元之后，我们也要写自己眼中的父母的爱。父母的爱无处不在，从今天开始用心感受
12、，抓住生活中的点滴，留心父母的每一个细节，运用我们本单元这些好文章的写法，写出属于你的、真实的感受。期待着被你感动！ 明确了任务之后，准备工作也就悄然展开了。 2.课前精心准备，做到目的明确 作文课前一晚的家庭作业，就是“准备作文”。我对此项作业的要求是研读要求、琢磨要点、选择素材、自我构思，打腹稿。不允许提前打好草稿或摘抄、借鉴等类的事情发生。因为我们的每次作文都是一次作文竞赛，一定要公平。 刚开始时，只有少部分孩子做足了这项作业。对于那些以为不落在纸上的作业就不算作业的孩子我不去批评，甚至故意不去关注。我将重点放在了表扬和展示那些已经有了自己的想法和素材，对本次习作的要求有了相当认识的孩子
13、身上，给他们提合理的建议，拓宽他们的思维，帮他们修改思路、甚至到雕琢他们的语句。然后在文章诞生后，给这些孩子提供机会，展示自己的习作。在这种文章质量前后提升鲜明的对比中，孩子立刻就会感受到准备与指导的重要性。等所有人都从中尝到了甜头，有了成就感之后，一切的准备工作也就成了自发的、积极的、用心的了。 慢慢的有家长反映孩子们做作文准备作业时比做任何作业都用心。一会采访爷爷，一会询问妈妈，一会翻箱倒柜找东西，一会又将东西放在灯光下左右端详，忙得不亦乐乎。一天晚上快十点半时，我接到一个家长的电话，意思是让我劝孩子早点睡觉，怕耽误了明天的学习。我一问才知道，因为我们明天要进行写物的说明文练习，孩子呢，想
14、写好这次作文，已经将他的闹钟台灯观察了半天，十点多还不愿意睡觉，竟然萌生了要拆开灯看看内部构造和工作原理的想法。怎么也劝说不下他的妈妈，急得打电话求助我。我一听，心里很高兴：这个孩子一直以来对作文比较抵触，作文能力提高也很慢。现在太好了，孩子开始琢磨了、上进了，开始主动研究了。这可是个好兆头。于是，我笑着对他妈妈说：“您要是信得过我，您就听我的。让他继续吧。他正在兴头上，您就是强压着让他睡觉，他也睡不着，您一离开他不又开始了吗？再说，孩子想打开来看看是个好事，说明他开始主动研究了，这可是个好的开始，我们要鼓励，不能将研究之花还没开放就浇灭吧？再说，孩子要是明天犯困的话，中午午休我让他多睡会。您
15、看行吗？”他妈妈笑着答应了，而且说从来没见过孩子对一件事这么上心过，其实心里蛮高兴的。 这次作文，这个孩子果然因为结构介绍得详细、内容丰富、细节具体，还拿了本次作文最高进步奖呢。他接下的习作也一次比一次认真，最近一次的作文还拿过全班作文季军奖呢，引得同学们感叹不已。 其实做文和做事是一样的，有了充足的准备，还得要有正确的方法指导。 二、教学指导层次化 说是作文教学指导，其实更多是孩子们准备工作的展示和本次习作方法和细节的交流。整个过程时间要控制在二十分钟以内。 1.忆要求 每一单元的习作中都有明确的要求，这些要求是要铭记于心的，因为这些内容将是孩子们写文谋篇的根据，也是老师评价批改的依据。对于要求的研读，作文准备时已经布置过，所以，课堂上只是要孩子们自己总结板书。之说以要板书在黑板上，目的是要孩子时刻以此为准绳，进行构思、习作和评议。 2.说素材 常言道“巧妇难为无米之炊”。经过长时间的观察和一晚明确目的的回想后，我们的“米”是有了。但是“米”的质量究竟怎么样，那得要靠展示和交流了。在充足的对比和感触后，一些精彩的素材就会脱颖而出。 在写父母的爱时，有的孩子打了一晚上的腹稿，想将自己生病时父母无微不至的照顾作为事例来展示，可是，他却忽视了题材的新颖。这类素材写的人很多，如果写不出自己的真情实感，没有细节的渲染和心理活动的描写，很难有精彩的表现。我尽量提
