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1、小学作文教学的有效性【篇一：浅谈如何提高作文教学的有效性】 浅谈如何提高作文教学的有效性 作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。我们教师常常在作文教学中花了大量的时间和精力。作文难，难作文是师生一个共同的话题，那么如何提高作文教学的有效性，让教师教得轻松，学生学得快乐呢？ 一、首先应该做到“三开放”，即思想开放、内容开放、形式开放。 1、思想开放。教师要冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。 2、内容开放。习
2、作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。 3、形式开放。不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到课间、课外、校内、校外、家庭等活动中，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。其次是随文学习、读写结合；小学3-6年级语文共有三百多篇课文，每篇课文都是学生作文学习的范例，作文教学与训练共有六十多次次，分解到四个学年八个学期来完成，每次训练都有一个教学
3、重点，让学生掌握最基本的写作技能。如果能这样，学生在小学阶段通过64次训练，就能掌握64个写作的基本方法，再加上学生自己的积累，其写作水平就能有一个质的飞跃。 教无定法，但教必有法。我们不仅要培养小学生的创新思维，更应该教给学生作文的方法，小学的作文教学更应该用一定的方法来指导自己备、教、改、评的全过程。我在教学实践中总结这样一套指导方法。第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，每次作文指导，细心的老师不难从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步，点拔指
4、导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步，当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步，习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。 第三是扩大阅读、注重积淀。古诗之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方。从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的?从写作方
5、法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实?分门别类，各具特色，不尽相同。从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概。因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧。对学生写作能力的提高可见一斑。句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用。 第四是写下水文，体验学生写作的甘苦。 在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写12篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写
6、下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。所以笔者提倡，凡指导学生作文，教师必写12篇具有示范性的“下水”文。 第五是批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦。 尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，是鼓励学生积极习作的有效途径。 批改学生作文是老师最感困惑的事情，最容易形成两个“极端”，要么字、词、句、篇、语、修、逻、文，面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到；要么只阅
7、不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可取。笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽可在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能” ！至于对运用不得法的作文大可不必求全责怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而，只须予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。 六：及时反馈评讲，让学生再生写作冲动。农民种地有“三分种，七分管”之说，指
8、导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。 1、评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般23天、最多45天就必须反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。 2、评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实（讲评原始材料必须源于作文批改记载）。 3、评讲必须紧扣重点。训练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子头发一把抓，正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生
9、的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。 小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的有效的作文教学法则来。【篇二：小学作文教学的有效性研究】 龙源期刊网 .cn 小学作文教学的有效性研究 作者：贾黎英 摘 要：生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚定不移地冲着分数
10、而来。猜题、套题，甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣。备课组老师用了一年的时间对小学作文教学的有效性进行了初步的探索，课题组老师通过和本年级学生交流、调查问卷等方式了解教学现状。针对小学五年级如何提高作文的有效性，找到了一些规律性的东西，形成了一套较为有效的帮助学生提高习作水平的做法，同时也发现了一些问题。关键词：小学；作文教学；有效性 一、课题背景及界定 学生作文难、教师教学难的问题一直困扰着小学作文教学。现有的作文教学大多还处在应试作文的状态中。小学生获取信息的渠道多样化，但缺乏练笔，不能及时将获取的信息作一整理。习作找不到合适的写作材料
11、，无从下笔。 小学作文教学有效性的研究，旨在以“大语文观”“新课标理念”重新审视我们的小学作文教学，从“作文与其他学科的整合”“作文与生活的联系”等方面入手，改变学生“无从下笔，无话可说；不会积累，不会创新；缺少个性；生搬硬套、随意编造”的现状，激发学生的内在写作动机，让学生学有所得，稳步提高。 有效性从教学上来说，指通过课堂教学，学生获得发展。 本课题是指探索行之有效的小学作文教学的指导训练方法，在不加重课业负担的前提下，让学生学会观察，积累习作素材，乐于书面表达。其着眼于学生的可持续发展，帮助学生把最近发展区不断转化为现有发展区。同时，在实践中培养教师的作文教学反思能力，真正提高小学作文课
12、堂教学效率。 二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 我们的课题研究不是纯理论研究，是理论与实践并重，用理论指导作文教学实践的开展。在实践中，不断提高教师的理论及科研水平。我们将在作文教学实践、单元习作训练的诸多实践中，践行课改理念，探索小学作文有效教学的创新之路。 1.研究方法【篇三：小学高年级作文教学有效性策略研究】 小学高年级作文教学有效性初探 盐城市射阳县外国语学校 夏锦云 小学生的作文能力是语文素养的综合体现，作文素养是一个人必须具备的 素养。如何提高学生的作文能力，使作文教学更有效，是我们小学高年级段的老师一直努力研究的课题。 一、转变观念，提倡“写实”。 课程标准指出：“能具体明
13、确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日 常生活需要，运用常见的表达方式写作。”可见，小学生的写作是表达与交流的需要，我们的作文教学的目的是让学生在日常生活中学会表达，学会交流。因此，我们提倡作文要“写实”，走出“假、大、空”的怪圈。我们在作文教学中首先要转变观念。 1、提倡生活作文，抒发真情实感。高年级提倡“生活作文”，“生活”即“写 实”。要求学生的作文必须以自己的现实生活为素材，叙写生活中的喜怒哀乐之事，表达自己内心的独特体验与感受，抒发自己的真情实感，避免内容空洞和一味地模仿作文选，更不能以成人化的、政治化的、甚至文学化的高要求来指引学生。我们必须“蹲”下来，以儿童的视觉来观察、审视生活
14、，关注儿童的内心体验，做到如老舍先生所说的那样：“写从心里掏出来的真心话”。 2、突破传统束缚，题材自由多样。小学生是最富有创造力的，我们不能以 前人的“框框”来约束学生的写作。我们所看到的例文，如课本、作文选，都是经过挑选的精美的文章，大多是表现生活中“美”的、“好”的一面，这就使许多学生对生活中的阴暗面不敢去写，许多不合常理的话不敢说，这很容易造成学生的作文变得虚伪，显得不真实。学生心中会产生一些不合理的、违背道德的、甚至的错误想法，这很正常，因为学生是发展中的人，我们可以让学生大胆地表达，表达出来，我们教师才可以合理地引导其向好的方向发展。因此，学生写作的题材应包含生活的方方面面，力求多
15、样、有创新。 3、摈弃华丽庸俗，追求朴实文风。学生的写作主要是为了表达和交流，力 求通俗、朴实，只要把意思表达清楚，用词准确，就是好文章，当然用一些适当地修辞，增加文采也是必要的，这和堆砌词藻不是一回事。精确的用词、合理的修辞，应能增强文章的愉悦性，而不是使文章变得深奥难懂。对小学生而言，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”是最重要的，儿童的写作应该用儿童的语言，我们不能用成人的习惯来“规范”学生的语言，使学生的作文具有儿童性格。 二、激发兴趣，有话可说 多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于作文了；对学生来讲，最 难怕的也是作文，有很多学生提到写作文就“头痛”。因此，我们很有必要一
16、起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，首先要扫除学生怕作文的心理障碍，激发学生的写作兴趣。 学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，通过调查我认为最主要的有以下 几方面的原因：（1）不关心对作文认识不足，认为写文章是作家的事，自己不想当作家，于己无关；（2）怕麻烦他们说：作文难、作文难，讲到作文心就烦；（3）没词写没有留心生活，不注意积累素材，没东西写；（4）没法写有些同学虽然有积累生活素材，但不懂得如何写，从何写。 “兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。即使叫学生硬 着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？要写好作文，就得使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴
