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1、小学作文害怕作文【篇一：小学作文：我要战胜害怕】 我要战胜害怕 每当我以前走在黑漆漆的楼道里，总是觉得有人跟着我，我就会感到很害怕，有时我一个人，就会赶紧快跑，有时爸爸妈妈跟我一起，我就会让爸爸在前面，妈妈在后面，我在中间，让爸爸妈妈保护我。 当我上大班时，妈妈开始让我一个人睡了。习惯跟爸爸妈一起睡觉的我，感到害怕极了，我哭着抗议，但爸妈是铁了心。我一个人睡在自己的床上，眼睛睁着大大的，全身害怕得缩成了肉球，我把头也躲进了被窝里，但透不过气，我把头伸在外面，但时刻感到有魔鬼，从四周袭击我。整整两小时过去了，妈妈来看我时，我还是睡不着。我跟妈妈说我还是害怕。妈妈说不要害怕，世上没有鬼的，所谓不做
2、亏心事，半夜不怕鬼敲门，你的害怕全来源于你的内心，多想想开心的事。当时他*的话，我虽不全懂，但想着白天跟小朋友们一件件趣事，慢慢睡着了。 第二天到了晚上，该睡了。我把妈妈说的话，重复了几次。半夜醒来，我朝四周看看，觉得没什么可怕，继续睡了。 妈妈当时说的话，我一直铭刻在心，所以现在我敢一个人上下楼梯也敢一个人看守家，还敢一个人睡。 我战胜了害怕，我胜利了。 1【篇二：小学生惧怕作文心理分析与对策】 小学生惧怕作文心理分析与对策 吴大平 安徽师范大学2012级小学教育（本） 学号：6 摘要:提高小学生作文水平是一项综合工程，作文教学是语文教学的重点和难点。对于农村小学教学来说，作文教学成了语文教
3、师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。目前,小学生作文时最头疼的是没有东西可写。因此,完成的大多是僵硬、呆板、空洞的作文。要帮助学生提高作文水平,教师应抓住小学生正处于学习阅读与写作的起始阶段这一最佳时机,精心指导 ,激发他们的阅读兴趣,并逐步养成良好的终身阅读习惯。要想提高小学生作文水平,必须先分析小学生作文难的原因,分析成因,然后解决, 从而提高小学生作文水平。 关键词: 小学生 惧怕心理的内涵与分析 提高作文水平 一、小学生惧怕作文心理的分析 目前大部分的小学生，一谈到作文，总觉得难，写不出来。其实，在这种“作文难写”的感叹背后还藏着另一种深层次的心理。这种惧怕作文心理，正严重影响着
4、作文教学的质量和小学生作文水平的提高。 小学生由于对作文没有一个正确、全面的认识，所以总会先入为主地认为作文是一件只有作家才能胜任的事情。他们形成这种错误认识是由于受到了一些消极信息的影响。儿童才开始学习写作，老师、家长就有意无意之间把“作文难写”的信息传递给了他们，使之精神上有负重感。这种难以承受的重负无疑会使他们觉得写作文是一件比登天还要难的事情。而这最大的难处，便莫过于“无话可说”了。因难而怕，愈怕愈难，这样就形成了恶性循环。 小学生的自尊心是比较强烈的，他们总是渴望从老师和家长以及同学那得到更多的表扬与赞同 ,但在现实中由于种种原因，他们非但不能把作文写好，反而在作文上一而再，再而三地
5、受挫。根据心理学的有关理论，连续多次的挫折会使小学生形成一种习得性无力感。它使小学生对作文失去兴趣乃至感到惧怕，对提高自身写作水平感到无能为力，甚至自暴自弃，有很大的消极作用。 小学生不但是一个正常的个体，而且是一个身心发展还不够成熟的个体，不仅拥有自己的隐私和秘密，而且还很重视。 在他们看来，作文是一项非常有可能使自己的“心理安全”受到威胁的“危险作业”。为了不让自身的“心理安全”受到威胁，他们在实际写作中就会常常“犹抱琵琶半遮面”，不但不愿意把自己内心的真实感受和盘托出，反而还要尽量想方设法、生搬硬套说假话，表虚意，写“假”作文，因为他们惧怕别人通过文字的阅读而窥视他们的内心世界。这正是与
6、“写真情，抒真意”的作文要求相冲突的。 综上所述，作文就像一个凶恶的敌人一样阻拦在小学生的面前，这确实无法不使“手无寸铁”的小学生们感到惧怕。因此，他们惧怕作文，讨厌作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能从恐怖的敌人手里逃生一样。 二、小学生惧怕作文心理的成因分析 （一）小学生自身的认识和知识水平不高制约其作文水平 1.对作文的认识不足 。小学生对作文概念的认识不够清晰、正确和科学，是存在着误区的。这种认识上的误区最大的表现就在于他们常常把作文与创作等同起来了。创作是作家、文学家的事情，而作文则是我们每一个人都能做到的事情。把作文与创作等同起来，无疑要求我们每一个人都要成为作家、文学家了
7、。这显然是不可能的。而正因为这样，使得小学生在一开始学习写作的时候就有了这种心理上的沉重负担，阻碍了他们的进步。 2.基础知识不扎实制约小学生作文水平的提高。小学生的基础知识不扎实是造成其作文成绩不理想的原因之一。对于此，我在进行几年的教学中就有深刻的体会。一些小学生的作文不但常常因为不会写字而留空，而且还经常写错字、别字，使基本的意思都得不到完整、通顺的表达。这些错误都可以归因于小学生的基础知识不扎实。俗话说得好，万丈高楼从地起。要写作文，就得先会写字，而一旦学生的基础知识不扎实，纵有千言万语也无法表达出来了。 （二）学校教育存在的问题 1.不合理的课程设置与安排影响小学生兴趣 。当前的小学
8、教育普遍存在着课程设置不合理的现象。在应试教育的作用下，课程安排也向必考的重点科目看齐，如语文、数学和英语这些重点科目，它们的课时量常常是其他的美术、音乐、劳动等非必考科目的数倍。小学生长时间地学习同样科目，容易造成脑疲劳，降低学习效率和学习热情，乃至学习兴趣的失去。同时，单调的学习科目，也不利于增长小学生的见识。知识面的狭窄，生活体验不够丰富，往往是造成其作文时“无话可说”的原因。 2.教师的作文指导方式单调、古板，影响小学生作文水平。教师的作文指导方式单调、古板是小学生惧怕作文心理形成的一个重要原因。一些教师由于缺乏教育学、心理学等理论的学习，自身的教学方式方法缺乏科学的指导，在作文指导中
9、空洞地传授作文理论知识，机械地重复着命题、审题、作文、批改等步骤。教师的指导方式单调、古板，一成不变，作文训练方式单一，不符合小学生的学习规律，不但不能引起学生对作文的兴趣，反而会削减学生对作文的热情，增加小学生对作文的厌倦情绪和恐惧感，进而影响其作文成绩的提高。 3.作业和考试中的一些不合理要求或造成作文不理想。（如：作文命题常脱离生活，脱离实际等） 二、克服小学生惧怕作文心理的对策 （一） 正确理解作文概念, 加强基础知识学习 1.正确认识写作学习的目的 语文教师应该正确理解作文的内涵，掌握写作学习与教学的有关理论，特别要理解语文写作学习的心理特点，并把这些有关写作学习的理论知识教授给小学
10、生，帮助他们正确理解作文的内涵，树立正确的作文观。这样能使他们懂得并形成这样一个观念：其实写作文是一件很简单的事情，就是用笔把自己想说的，要说的话写下来就行了。这样一来，小学生就会认为作文是一样很普通的作业，并非像之前所想象的那样困难。因此他们对作文的恐惧感也就会慢慢地消失。要彻底走出这种认识上的误区，关键的一点就是要明确作文教学的目的。韦志成指出：“积作文教学的经验于一点，必须以指导学生正确运用祖国的语言文字为根本目的。”只要教师们真正以帮助学生正确运用祖国语言文字为作文教学的目的，使他们愿意去说，去写，尽管写得不好，但只要不怕写，肯写和多写，进步就会有可能，作文成绩就可能得到提高。在这样的
11、基础上，语文教师对其辅以专门、科学与合理的作文训练，使他们掌握一些作文的方法和技巧，他们的作文水平肯定能得到一定程度上的提高。 2.加强基础知识学习, 练好基本功 正确理解作文概念是为了使小学生们从心理上改变对作文高高在上的这种错误认识。重新认识和接受作文，这是克服惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要加强小学生的基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是写好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进小学生进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解记叙文、议论文、说明文、诗歌和散文等多种文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进
12、行写作；让小学生们懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。 （二）消除学校不合理因素, 营造良好的学习环境 1.科学设置课程, 科学设置课程 现阶段小学中课程设置不合理的现象，归根结底是由于应试教育而造成的。因此，只有用素质教育取代应试教育，才能从根本上实现课程科学设置和知识结构优化，从而改变小学生知识面狭窄的现象，为其写作学习积累广泛素材。科学设置课程，要依据德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，根据各学校的实际师资力量和教学规律进行合理安排，保证小学生的知识结构能得到优化和平衡发展。通过这样来实现小学生学习热情与兴趣的有
13、效增强和见识的不断增长。此外，还应该结合本校的实际，开发校本课程资源，让小学生学会关注身边熟悉的事情，广泛积累生活素材，厚积薄发。 2.开展多种形式的作文, 增强学生写作兴趣 小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或宣读作文书上看到的好文章、好片断等，使每个学生都有参与表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作，一般比没有竞赛的情况下好
14、得多。小学生喜欢表现自己，争强好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作形式的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还能大面积地提高习作的质量。 一位名人曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入小学生脑海。”俗话说得好“巧妇难为无米之炊。”小学生作文，其中一个最重要的因素就是要言之有物，所以创造良好的学习环境是小学生写作的重要条件之一。 清代有位教育家说过：“教子千年，莫如奖子一长。”在写作过程中应适当地激励学生，变压力为动力。（口语交际能力是学生写作的基础，说为写打好基础，水到渠成，写起作文来也就下笔如有神。）婴儿是从牙牙学语才到后来会说话的。
15、教学作文中也可尝试一下先说后写。例如在看图作文中，我就让学生看图后思考再说，不同的学生看同一幅图画就有不同的观点。学生的思维空间打开了，写作起来就得心应手，也就有话可写了。 成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现价值的高层次需要，激励学生写好作文。如果一个人做事总是没有一点成功的体验，再坚强的人难免也会丧失信心，何况是小学生。教师要想办法，积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：在班级设置一个作文角，粘贴一些不同层次学生的作品；编一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片断的作文练习，让较差
16、的学生也有更多的可能获得成功? （四）写作应源于生活 1.作文讲求真实 作文讲求真实，表达真实情感，不说假话空话，这是与小学生养成认真观察，独立思考，诚实习作的好习惯分不开的。多看多想，即引导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界。“艺术源于生活”，学生习作也源于生活，让他们多观察，才能写出真话，写出实话；让他们用心体验，才能写得出真心话，表达出真情实感。 2.作文教学应从培养学生能力入手，使之喜欢作文，主动练笔 作文教学应从培养学生的能力入手，结合小学生的写作实际状况，从而丰富他们的生活，提高他们的认识能力，扩展作文内容等方面，解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔开拓写作的材路。 （五）采取读写结合的方式 1.课内加强读写结合 多写多练，即平时多练笔，培养学生养成写作文的良好习惯，让他们把平时积累的东西及时的记录下来。俗
