《八年级语文下册第二单元第六课《雪》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册第二单元第六课《雪》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级语文雪教学设计【课型】新授课【学情分析】这篇课文比较难懂，对于背景的把握将是学生理解课文的难点，重点要通过反复朗读来加以体会。【学习目标】1、把握课文的语境和作者的思路，识记、理解重点字词。2、反复诵读，领会内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想，体会借景抒情的写法。3、领悟作品的情感，体悟作者博大胸襟和坚强斗志，培养自然观赏和艺术欣赏能力。【学习重/难点】领会内蕴丰富、清新优美的语言，注意文章的想象与联想，体会借景抒情的写法。理解作者所表达的情感。【学习过程】一、明确目标二、预习导学1、由歌曲我爱你，塞北的雪导入：同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情
2、思的华彩美文。1924年12月30日，严冬中的北京下了一场大雪，蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思18天后，散文诗雪诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。2、作家作品：生自由发言。3、出示背景。野草创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。4、文体介绍：散文诗。5、字词教学，要求学生将难写的字抄
3、写到学案上。三、个体展示初读课文，整体感知1、听读课文，注意重点词语的读音，朗读的节奏和情感。把你认为需要积累的词语勾画出来。2、思考，作者写了那两个地方的雪景，从文中找一些词语概括两地雪的特点。（江南的雪“滋润美艳之至”富于生机，绚丽有趣，但却易于消逝；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”独立张扬，像一个斗士，一个奔放的挑战者。）3、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？学生自由发言，教师明确。四、学习体会朗读课文，品析美点。1、作者笔下的“朔方的雪”有什么象征意义？朔方的雪俨然是一个斗士，在孤独而顽强地战斗，在战斗中他的灵魂得到升华。2、主旨归纳：表达了作者对朔方的雪的独立
4、张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。3、作者采用了什么表现手法。（托物言志）五、反馈训练读一读，品一品品读下列句子，完成括号中的问题。1、暖国的雨，向来没有过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”、“坚硬的”“灿烂的”来修饰雪花，强调了什么？）冰冷的、坚硬的强调了雪不屈的精神，这种精神是灿烂的，是值得赞赏的。2、那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）青春、处子都是最富有生命力的状态，这里指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和
5、缓的境界相联系的。3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让她成为了雨的精魂凝聚了所有坚强的内核的精魂。是奋斗的，向上的，闪光的精神力量。4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特的语言风味的体现。江南的雪虽然滋润美艳，孕育生机，但没有经过磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾；而朔方的雪远如粉
6、，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞。苍凉悲壮、雄浑壮观，拥有着独立的个性和斗争的激情以及献身精神，所以作者表达了自己对北国雪的由衷喜爱和高度赞美。5、延伸训练：还有哪些文学作品中借雪来抒发感情的；尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的某种感情。六、课堂小结这两节课我们领略到了南方的雪和朔方的雪不同的美，我们应该向北方飞雪学习，学习它那种不屈不挠的战斗精神，创造人生的辉煌。七、板书设计八、教学反思本教案有几大亮点：1.首先，从大家熟悉的我爱你，塞北的雪这首歌入手，让我们从整体上感悟北方雪的特点，然后交代背景，这就有利于我们了解文章的主旨。2.本教案大体按照整体感悟精读分析总体归纳的步骤进行，脉络清晰，一目了然。在高温或低温情况下进行的高处作业。高温是指作业地点具有生产性热源，其气温高于本地区夏季室外通风设计计算温度的气温2及以上时的温度。低温是指作业地点的气温低于5。
