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1、大路铺中学八年级语文科目教学设计(总： )课 题与朱元思书课型新授主备人汪海燕审核人蒋天云 欧阳玉玲上课时间2012年2月 学习目标1、朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累文言常用词语。2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。 3.品味文章描写山水的巧妙手法。4、激发学生对大自然的热爱，培养健康的审美情趣，体会作品的音乐美。重点难点重点：掌握本文常用的文言词汇。难点：体味文章描写山水的巧妙手法。学法指导在反复朗读中，理解文章内容，品味语言。学习过程一、课前导学1、给下列加点字注音。 韵（ ） 柯（ ） 飘荡（ ）负势（ ） 轩邈（ ） 泠（ ） 嘤（ ） 缥碧（ ） 横柯（ ） 窥谷（
2、）鸢（ ）和鸣（ ） 戾天（ ） 息心（ ） 经纶（ ） 2、解释下列词语。风烟俱净： 从流飘荡：一百许里：水皆缥碧：急湍甚箭：猛浪若奔负势竞上：互相轩邈：泠泠作响：嘤嘤成韵：千转不穷：鸢飞戾天：窥谷忘反：横柯上蔽：3、自查关于作者吴均的资料4、有感情的朗读课文二、三遍，要要求读音正确，停顿恰当。想一想本文描绘了一幅怎样的图画？5、通过以上的预习，把你遇到的困难写下来，再课堂交流。二、课堂学习1、自主学习反馈，展示交流成果。2、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、小组读、齐读）注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍慢。3、结合工具书和文中注释，疏通文意，不懂的，小组交流，小组不理解的，
3、全班交流。三、合作探究，品味鉴赏。1、本文主要写了什么内容？试找出全文中心句。2、划出本文结构，概括段落大意。3、作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？4、本文流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出来？5、本文采用了什么表达方式？画出自己喜欢的语句，揣摩品味。四、巩固练习1、解释重点词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔 独绝 寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 2、请看课文中的水，用原文中的哪几句描述最合适？ 3、研读最后四句，说说有什么启示？4、本文表达了作者怎样的思想感情？资料链接 吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，
4、均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见中国文学论集，中华书局1983年出版)。课后记：修正栏大路铺中学八年级语文科目教学设计(总： )课 题五柳先生传课型新授主备人汪海燕审核人蒋天云 欧阳玉玲上课时间2012年2月 学习目标1、了解作者，积累文言词汇 。2、品析词句，理解人物性格志趣，陶冶自身情操。3、了解传记与自传的基本特点。重点难点重点：
5、疏通文意，背诵课文，积累文言文词语。难点：了解陶渊明安贫乐道的思想。学法指导在反复朗读中，理解文章内容，品味语言。学习过程一、课前导学1、给下列加点字注音。嗜（ ） 辄（ ） 吝（ ） 箪（ ） 黔（ ）汲（ ） 俦（ ） 觞（ ） 欤（ ） 娄（ ）2、解释下列词语。 会意： 造： 期： 宴如： 萧然： 穿： 赞： 俦： 乐：3、自查关于作者陶渊明的资料4、有感情的朗读课文二、三遍，要要求读音正确，停顿恰当。画出表现五柳先生性格的句子，说一说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么？5、通过以上的预习，把你遇到的困难写下来，再课堂交流。二、课堂学习1、自主学习反馈，展示交流成果。2、朗读课文，感知
6、课文内容。（范读、领读、自由读、小组读、齐读）注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍慢。3、结合工具书和文中注释，疏通文意，不懂的，小组交流，小组不理解的，全班交流。三、合作探究，品味鉴赏。1、本文主要是从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子可以看得出来？本文主要是赞美了五柳先生什么样的思想品格？他的志趣与性格有什么联系？2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”？3、“赞”语有何含义？4、作者与五柳先生有何关系？四、能力提升结合学习本文的体会，给你的同学写一篇小传。五、巩固练习1、解释下列词语。欣然： 会意： 辄： 环堵： 期： 兹： 曾： 去留： 亲旧： 短褐： 晏如：2、译下列句子。A、好读书
7、，不求甚解。 B、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 3、本文是一篇 ，作者是 ， （朝代）著名诗人，我们上学期曾学过他的散文是 。4、“五柳先生”名号来历的原因是什么？（用原文回答）生活情况如何？（用原文回答）5、本文流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子可以看出来？课后记：修正栏大路铺中学八年级语文科目教学设计(总： )课 题马说课型新授主备人汪海燕审核人蒋天云 欧阳玉玲上课时间2012年2月 学习目标1、了解“说”这种文体的特点，积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。2、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义3、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。4、了解作者对古代封建统治者压抑摧残
8、人才的愤慨之情。重点难点重点：了解“说”这种文体的特点，理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。难点：了解托物寓意、以事喻理的议论方法。学习过程一、课前导学1、给下列加点字注音。祗（ ） 骈（ ） 槽（ ） 枥（ ） 粟（ ）食（ ）马者 外见（ ） 其真无马邪（ ）2、解释下列词语。虽： 骈： 一食： 食马者不知其能千里而食也： 尽其材： 且欲与常马等不可得： 策之： 执策而临之： 外见： 其真无马邪： 其真不知马也3、自查关于作者韩愈的资料4、有感情的朗读课文二、三遍，要要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了作者怎样的思想感情？5、通过以上的预习，把
9、你遇到的困难写下来，再课堂交流。二、课堂学习1、自主学习反馈，展示交流成果。2、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、小组读、齐读）3、结合工具书和文中注释，疏通文意，不懂的，小组交流，小组不理解的，全班交流。三、合作探究，品味鉴赏。1、结合标题，谈谈本文的体裁特点。2、本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻什么？作者在文中反映了千里马被埋没的悲剧，为了要提出一个怎样的现实问题？3、千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？4、再读课文，品味语言，画出自己认为写得好的语句，品味其表达效果。5、归纳文章主题与写法。四、巩固练习（一）.解释加点的词语在文中的
10、意思。1祗辱有奴隶人之手（ ）（ ）2骈死于槽枥之间（ ）3不以千里称也 （ ）（ ） 4一食或尽粟一石（ ）5才美不外见（ ）（ ） 6欲与常马等不可得（ ）（ ）7或尽粟一石 （ ） 8策之不以其道 （ ）（ ）9鸣之而不能通其意（ ） 10执策而临之（ ）（ ）11.从文中找出三个通假子并释义。食马者（ ）美不外见（ ）食之不能尽其材（ ）（二）填空1、全文的主旨句是： 2、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是： 3、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 4本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 资料链接韩愈（768-824）唐代文学家。字退之。河南河阳（今河南孟县）人。
11、郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。和柳宗元共同领导了中唐古文运动。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。作品收在昌黎先生集里。课后记：大路铺中学八年级语文科目教学设计(总： )课 题24送东阳马生序课型新授主备人汪海燕审核人蒋天云 欧阳玉玲上课时间2012年3月 学习目标1、知识目标：掌握文中的一些实词。 2、能力目标：掌握对比的写作手法。3、情感目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神重点难点反复朗读，积累常用的文言词语。学习作者的好学精神和求学态度。资料链接作家作品介绍：、宋濂：明朝主要的开国文臣，明初文学家。与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。、关于“序” “序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。一、课前导学（一）、给下列加点字注音。嗜学（ ） 叩（ ）问 叱（ ）咄（ ） 俟（ ）负箧（ ） 曳（ ）屣 （ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 容臭（
