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1、16 大自然的语言 一、教学目标 （一）知识目标 1积累词语，掌握词义，并学会运用。 2了解物候知识，丰富学生的科学知识。 （二）能力目标 1整体感知课文，逐步提高学生阅读科普文的能力。 2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 （三）德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 二、教学重点 1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 三、教学难点 1理清决定物候现象来临的四
2、个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 四、教学方法 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2讨论法、点拨法。 3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 五、教具准备： 多媒体 六、课时安排： 2课时 第一课时 教学要点 初步感知文意；整体
3、把握文意；理清文章的说明顺序；探究说明顺序，学习作者说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景，学生听读，初步感知文意。 2教师提示需要积累的词语。 多媒体显示： 3学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（
4、45段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。 2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 四、精读课文610段，探究局部的说明顺序 1学生齐读610段 2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 五、布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 2阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读） 第二课时 教学要点 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；转化课堂所学的物候学知识。 教学步骤
5、 一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读1、2段。 （2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 （3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 （1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处
6、越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。 3教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 三、延伸拓展，转化课堂知识 1教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。 生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。 生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 生3：
7、“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。 生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。 2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联。” 3教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。 如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。 四、课堂小结 五、布置作业 1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。 2为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。 3举一个你熟悉的“人类朋友
8、”的例子，向别人介绍，好吗？ 17 奇妙的克隆 一、教学目标 1、 培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。 2、 进一步了解说明顺序和说明方法。 3、 进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。 二、教学重点 通过竞赛，了解课文内容，在此基础上，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。 三、课时安排 2课时 四、课前准备 1、结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词。圈点勾画文中不理解的地方。 2、收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实物资料等。 第 一 课 时 一、教学内容 展开竞赛，掌握课文内容，了解说明顺序和方法。 二、教学
9、步骤 1、导入新课 2、交流查找的资料 3、感知课文，展开竞赛 全班齐读第一部分，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题。 问：找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？（都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。） 问：找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。（“生物靠自身的一分为二这就是无性繁殖”。“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”） 问：这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。（举例子、下定义、作诠释） 问：这两个部分作者举了哪些克隆事例？（1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙） 问：用了哪些说明方法？（举例
10、子、列数据） 问：克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了轰动？（说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。） 问：这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？文中的顺序安排有什么好处？ 问：这一部分的第一段主要用了什么说明方法？有什么作用？（举例子。通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。） 问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生自由发言） 第 二课 时 一、教学内容 总结前课内容，展开辩论。 二、教学步骤 1、投影幻灯片，复习课文内容。 奇 妙 的 克 隆 说明对象 说明顺序 实验对象 研究成果
11、 时间 说明方法 克隆无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体 克隆含义克隆实验和发展（按生物进化，由底到高）克隆造福人类 鱼类 鲫鱼 1979 下定义 作诠释 举例子 列数字 打比方 鲤鲫鱼 两栖类 爪蟾蜍 1962 黑斑蛙 1978 哺乳类 鼠 多利羊 1996 2、组织学生，展开辩论。 投影幻灯片，指出辩论要求： 语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。 观点明确，论据充足 。 在驳斥对方观点时应该有“理”，更应该有“礼”。 教师根据实际情况进行小结。 3、布置作业 把文中好的词、句抄在资料册里，增加知识的积累。 回家仔细观察一种动物或植物，选择适当的说明方法，有条理的介绍它的特征。
12、 附：板书设计 克隆的含义 奇妙的克隆 克隆实验 克隆技术对人类的好处 人类对克隆技术的思考 教学后记：学生对克隆的事情较有兴趣，但对克隆技术的理解有难度。 18 阿西莫夫短文两篇 一、教学目标 （一）知识目标 1积累词语，掌握词义，并学会运用。 2了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 3了解两篇文章作者的思维方式。 （二）能力目标 1比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。 2揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 3培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 （三）德育目标 学习作者运
13、用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。 二、教学重点 1把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 三、教学难点 体会课文中的补充说明的作用和含义。 四、教学方法 1比较阅读法。 2涵泳品味法。 3延伸拓展法。 五、教具准备 多媒体 六、课时安排 3课时 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知文意；深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；引导学生留心生活，思考自然和社会。 教学步骤 一、导语设计 二、朗读课文，整体感知文意 1学生朗读
14、课文。 教师检查预习情况，多媒体显示： （1）辨音： 遗骸褶皱劫难追溯 （2）释义： 遗骸褶皱劫难 致密追溯天衣无缝 选四名同学回答， 明确：（1）hi zh nns （2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难：灾难、灾祸。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 2从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学新疆域章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？ 学生谈自己阅读的初步印象。 明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运
