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1、元素与物质的分类的教学设计一、 教学目标1、认知目标： （1）元素与物质的关系；（2）物质的分类2、能力目标： 探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。3、情感目标： 体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类；让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。二、教学重难点重点：用分类的方法与观点，对物质进行研究，掌握物质的分类，以及单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质之间的反应的关系。难点：各类物质之间的反应关系三、 教学方法问题探讨法、实验探究法、分析预测和比较归纳法。四、教学过程教学程序教师活动学生活动设计
2、意图课前准 备布置预习任务学生课前预习联想*质疑、交流*研讨栏目中的问题为课堂上的交流研讨做好准备引出课题,明确教学任务导入讲述同学们好，喜欢看书的同学都知道，图书馆里许许多多的书籍，为什么我们很快就能找到我们需要的那本书籍呢？同样的，我们去超市买东西，对着琳琅满目的商品，为什么我们能够很迅速地地挑出我们想要的东西呢？因为它们被分好了类。同样的，在化学中我们也需要对物质进行分类。而物质是由元素组成的。提出问题1. 110多种元素是如何组成几千万种物质的？2. 物质可以被分类吗？用什么样的标准进行分类可以更好的研究物质的性质和用途？引发学生思考,初步感受元素与物质的关系创设课堂探讨情景,由学生所
3、熟悉的初中的知识点入手,将课堂带入后续阶段 第一部分 元素与物质的关系交流*研讨探 讨 元素 在 物质 中 的 存在形式 提问下列物质NaCl 、MgO 、CaCO3 、Cu 、O2 、 H2SO4，（1）找出这些物质的组成元素；（2）由已找出的元素重新组合成新的物质，请举例说明。提问现有如下物质C、CO、CO2、CaCO3、NaCO3，这些物质含有哪些相同元素？该元素分别与哪些元素组成了这些物质？讲述 由此我们知道物质都是由元素组成的，元素不仅自身能够组成单质,还能与其他种类元素组成化合物,元素在物质当中以两种形式存在,在单质中时,这是元素的游离态,在化合物中时,这是元素的化合态.小结（1）
4、物质都是由元素组成的。元素以游离态或化合态存在于物质之中。（2）每一种元素都能自身组成物质单质，每一种元素可以与其他种类的元素组成物质化合物。这些元素的单质和化合物构成了这种元素的物质家族。 由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行组合，因而110多种元素能够构成庞大繁杂的物质世界（回答联想质疑中的第一个问题）。回答依照顺序,组成元素有钠、氯、镁、氧、钙、碳、铜、氢、硫这几种。重新组成的物质例如氯化镁、氧化铜、硫化钠、硫酸钙等学生继续进行讨论,并派代表进行回答回答相同元素C，与O、Ca、Na等元素组成引发学生对于物质与元素之间关系的原有认识,通过对熟悉物质的组成元素的分析,建立元
5、素与物质的关系深化学生认识,引出化合物与单质的概念并联系本节课时知识点化合态与游离态的相关内容使学生对元素与物质的关系的认识得到系统巩固，并可以根据学生理解的深度和广度，评价他们的认识程度。明确物质与元素的关系的重要意义在于为后面语速化合物知识学习打下基础 第二部分 物质的分类承上启下引入“物质的分类”这一部分习题引入活动探究过渡对大多数元素来说,既能形成单质,又能形成化合物,这些单质和化合物就构成了这种元素的物质家族.前面我们利用元素的种类将物质进行了初步的分类，但是这种分类的方法实在是过于繁琐，如果有一百多种的元素，难道我们要将物质分成一百多类吗？那么我们应该如何给物质进行科学的分类呢？提
6、问（课件展示题目）讲述因此我们可以用不同分类标准把物质进行分类。用交叉分类法和树状分类法分别对物质进行分类（由多媒体课件给出）。以铜族和钠族为例，分别用上述两种分类方法进行分类（课件给出）给出一些物质，让学生用上述两种方法对其分类，采用演板的方法。预测提问 单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，并给出各种物质的代表物质 氧化物： CaO、 CuO金属单质： Fe、 Zn酸（稀）： HCl、 H2SO4 碱溶液：NaOH、Ca(OH)2 盐溶液：NaCl、 Na2SO4 、AgNO3 ，CuSO4 、 CaCO3指示剂：无色酚酞，紫色石蕊试剂让学生用以上物质进行预测教师引导，并通过初中所学知识及初
7、中所操作过的实验对学生给出预测进行纠正并补充。引导学生用图表对预测进行总结总结：用简图对单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系进行总结。学生思考后，在教师的引导下回答，学生讨论后完成学生通过思考给出答案学生通过集体思考讨论，并根据所学知识对给出物质进行种种测。在教师的引导下对上述预测进行图标是总结主要从物质的组成和性质角度入手对物质进行分类，让学生掌握物质分类的两种方法。使学生充分认识各种物质间的关系，为今后的学习生活打下坚实的基础使学生的知识图表化。课时总结练习巩固引导本节学习后你对元素和物质的关系有了哪些新的认识？回忆一下本节课的主要内容给出练习题，并提问1. 下列物质中，碳元素全部以游离态存
8、在的是（ ） A. 碳酸钙、石墨、二氧化碳 B. 金刚石、石墨、富勒烯 C. 一氧化碳、金刚石、碳黑 D. 碳酸氢钠、甲烷、金刚砂（SiC）2. 下列说法正确的是（ ） A. 元素的存在形态只有两种：化合态和游离态 B. 同一元素，呈化合态时，其化合价一定比游离态时高 C. 有多少种元素，就有多少种物质 D. 同一元素在不同的物质中表现的存在形态一定 不同3.下列说法正确的是( ) A.酸性氧化物都是非金属氧化物 B.非金属氧化物都是酸性氧化物 C.金属氧化物都是碱性氧化物 D.碱性氧化物都是金属氧化物4.将下列各组物质按酸、碱、盐分类顺序排 列，正确的是( ) A.硫酸，纯碱，石灰石 B.醋
9、酸，烧碱，硫酸铜 C.磷酸，熟石灰，苛性钾 D.醋酸，小苏打，熟石灰让学生回忆本课题主要内容：物质与元素的关系及物质的分类学生通过思考给出答案在相互交流、补充中完善本节的认知体系巩固课堂教学成果。五、板书设计第一节 元素与物质的关系（一）存在形式：1. 游离态-单质2. 化合态-化合物（二）物质的分类物质混合物纯净物单质化合物酸碱氧化物盐六、教学反思 在初中阶段学生已经对元素与物质有了一定的认识，同时这部分知识较为基础，因而在教学时间上这部分安排了相对少的时间，主要由学生自主学习，课上给予适当引导，这样安排节省了较多时间，同时也达到了较好的课堂效果。物质的分类是本节课的重点，这里应用建构主义理论，在同学已有分类模式的基础上加以提高、深入。通过“活动.探究”让学生体验运用物质分类的实际意义，在“观察分类预测实验验证”的过程中体验科学探究与协同合作，并且通过分组实验提高了学生对化学的兴趣，是学生获得了极大地成就感。本节课对新课程模式进行了尝试，以学生学为主，老师教为辅，因而指导学生如何进行自主学习至关重要。在高温或低温情况下进行的高处作业。高温是指作业地点具有生产性热源，其气温高于本地区夏季室外通风设计计算温度的气温2及以上时的温度。低温是指作业地点的气温低于5。
