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1、立体构成课程标准课程编码课程名称 立体构成参考学时64学分4适用专业图形图像制作专业开设学期第二学期执笔人徐庆虎制订日期2011年5月24审核人审核日期1、 课程定位作为研究形态创造与造型设计的独立学科。所涉及的学科建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓：“空间艺术”。立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成
2、原则，组合成美好的形体。它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律阐明立体设计的基本原理。立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。 立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间
3、却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。二、课程设计理念 立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术
4、与科学相结合的体现。 立体构成是艺术设计专业及绘画专业学生的专业基础课,是培养造型能力过程中必备的重要课程.立体构成,从属于空间造型研究的艺术设计学科,介绍的是立体造型设计的专业知识和基本技能。是时刻处在运动,更新中的造型理念和造型体系。它的任务是揭示立体造型规律,阐明立体造型设计原理。通过教师的讲授和实践训练,使学生全面了解和掌握立体造型的基本方式和方法,拓宽或改变其固有的,僵化的程式化思维,使学生能够运用形态手段进行设计表达。其前期必修课程是平面构成、色彩构成。与平面构成、色彩构成不同点在于，立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的
5、形象思维能力和设计创造能力。三、课程目标（一）专业能力： 理解线、面、块三大构成要素及其构成规律，掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则。培养学生空间的想象力及空间设计能力。通过对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，为图形图像制作专业的学习打下坚实基础。（2） 方法能力：结合各种材料根据不同造型要素进行不同造型的构成设计，提高学生的创造性，对多种材料综合运用，提高团结合作协调能力并加强学生的文化修养，使学生将来在工作中能胜任工作，创作出更多优秀的作品来。培养学生对具象物体的抽象理解能力，在懂得立体构成理论基础上，
6、不仅较熟练的操作各种材料和工艺，并知道怎样用技术的方法去艺术地完成一个构成作品，把技术和艺术有机的结合在一起，同时让学生建立三维空间概念。（3） 社会能力：1、提高学生对立体构成的认识和审美能力，提高学生的立体构成表现能力，并为以后的图形图像制作专业打下基础。2、培养学生良好的市场分析的能力 ；3、培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力；4、拥有较好得设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的立体构成审美能力；四、学习情境设计（一）学习情境设计与时间安排序号学习情境子学习情境(任务、项目)建议学时1立体构成概述 立体构成的起源2立体构成的概念及特征2立体构成与设计4 立体构成与计算机设计42立
7、体构成的造型基础 立体的本质4立体构成的造型要素及其语义4立体构成的美学原则43线材立体构成软质线材及框架4软质线材的构成4 硬质线材构成44面材连续面材的构型4单元面材的构型4可展开之多面体构型45 块材单元形体的组合构成4基本形体的分割造型4包装结构和容器造型设计8合计设计素描共64学时（二）学习情境描述学习情境子学习情境学习目标（能力描述）主要内容（任务描述）教学重点教学活动设计建议学时立体构成概述立体构成的起源立体构成的发源地全新的设计理念和造型设计的新形态立体构成学的来历以及其发展历程提出艺术和生活不再是分离的两个领域2立体构成的概念及特征立体构成的造型要素及其语义构成学发展历程了解
8、立体构成的美学原则以简单的几何形体，如正方体，圆柱体等进行四种形式的切割想象表现2立体构成与设计立体构成区别于平面构成立体构成的具象形态、抽象形态，装饰设计；视觉设计；机能设计；环境设计二维空间的平面设计，三维世界的立体和空间设计通过学习构成理论设计与制作方法，掌握立体设计基本规律4立体构成与计算机设计运用计算机表现立体构成的方式形式美的法则所有的形式美的法则是本节重点，形式多样需掌握把握好形式美的法则，才能创作出有韵味的佳作4立体构成的造型基础 立体的本质立体艺术与立体造型以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据以点、线、面、对
9、称、肌理由来，研究空间立体形态的学科4立体构成的造型要素及其语义点材具有活泼、跳跃的感觉；线材具有长度和方向运动感；面材的表面有扩展感、充实感点、线、面和体，它们之间的关系是相对的，当超过一定的限度，就会改变原有的形态理解在具体的风格绘制中需要什么样的平面构成形态用不同的平面构成来满足不同种类的设计需要在立体构成设计中要把握形态变化的尺度，以表现设计的形态构成4立体构成的美学原则立体构成与具体的艺术门类区别很大，在整个立体构成的训练过程中没有具体目的的条件限制立体构成能为设计提供广泛的发展基础作为设计者来讲，不仅要掌握立体造型规律，而且还必须了解或掌握技术、材料等方面的知识和技能用不同的平面构
10、中的形象组合方式来满足不同种类的设计需要4线材立体构成软质线材及框架木框架的软质线材构成；木托版金属框架构成不同框架的结构特点和运用方式软质线材及框架软质线材及框架构成训练4软质线材的构成对立体形态的量感，空间感，肌理感有感性上的认识掌握线的空间组合规律、线的技法处理以及工具的运用利用线材进行富有变化的空间构成发散思维，发挥想象力和创造性思维能力去理解线条的魅力4 硬质线材的构成单体造型组合转体组合框架组合软质线材的构成，硬质线材构成面的应用范围很广，在设计领域应用非常重要，面的运用需要是具体环境而定以钢丝为框架，用几种色彩的毛线构成作品用木质条材变向转体和扇形的组合构成4面材连续面材的构型折
11、板构造壳体构造面的切割、折叠、切割翻转面材的切割联系；面材的折屈联系；板式结构的聚散联系；柱式结构联系连续面材的构型加深面材结构所形成的立体空间的认识，能够制作复杂空间结构的面材构成4单元面材的构型层面排列 面的组合插接构造面材的切割联系；面材的折屈联系；板式结构的聚散联系；柱式结构联系单元面材的构型加深面材结构所形成的立体空间的认识，能够制作复杂空间结构的面材构成4可展开之多面体构型简单多面体的变化单元多面体的积聚曲面体面材的切割联系；面材的折屈联系；板式结构的聚散联系；柱式结构联系可展开之多面体构型加深面材结构所形成的立体空间的认识，能够制作复杂空间结构的面材构成4块材单元形体的组合构成几
12、何形体的变形几何形体的积聚几何形体的组合理解块材立体构成的概念达到增强学生空间意识和空间感觉构成训练几何形体的积聚练习4基本形体的分割造型立方体、四面体的等分割球体的等分割自由分割分割、组合掌握块材立体构成的制作技术提高学生立体构成创作意识的目的构成训练何形体的组合联系分割、组合联系4包装结构和容器造型设计纸包装结构设计容器造型设计具有较丰富的各类包装容器的设计理论和技能，全面掌握包装结构的设计原理和方法通过学习，使学生能够应用所学知识较好地解决生产实践中的具体问题具备相应的容器制造与应用方面的知识和能力8五、教学基本条件（一）教学团队的基本要求教学团队的素质培养以职业道德素质、专业理论知识、
13、专业实践技能、教育教学能力、课程和教材设计能力、科研创新能力为基本内容。教学质量取得成功的关键是拥有一支教学与实践经验丰富、治学严谨、锐意进取、勇于创新，爱岗敬业、团结协作、结构合理的教学团队。根据专业人才培养需要，本课程教师应具备以下3方面的基本能力：1、具有良好的思想政治素质和教师职业道德；2、掌握立体构成的知识与方法，了解立体构成的发展状况、并且有很强的美术功底与基础造型能力等；3、掌握职业教育教学方法，具有课程设计和教学实施的能力。相关核心课程的实践教学中均应聘请具有丰富项目经验的行业人员参与课程建设和担任兼职教师。针对立体构成这一专业基础课程，我们需要拥有专业美术功底的教师，在教师基
14、础造型能力中尤其突出设计能力，有很强的立体构成能力，能够从事复杂的立体构成教学活动，并能够引导学生强化立体构成能力，提高学生对于立体构成的理解能力和运用能力，提高视觉审美能力和丰富的抽象思维能力以及空间想象力，为进一步学习设计类专业课打下坚实的基础。（2） 教学硬件环境基本要求 针对立体构成这类造型基础课程，所要求的教学硬件环境相对较为简单，多媒体教室，画室，有一个较好的绘画氛围，绘画工具如：色彩颜料，色彩画笔，画板，画架，曲线板，直尺，纸张，铅笔，炭笔，马克笔，针管笔，中性笔，橡皮，橡皮泥，铁丝，木块，木条，泡沫，吹塑纸，胶水，胶带等等。（三）教学资源基本要求在立体构成教学中我们为实现教学效果地开展提供了大量的平面构成素材和各种可利用的条件，包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。我们利用一切有助于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也
