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1、秋天的雨教学设计一、导入：1、同学们知道现在是什么季节吗？看秋天来了（出示画面）介绍：秋天的落叶，在风中尽情地舞动着以最优美的舞姿向大树告别。金色的阳光洒满林间；满山层林尽染；大地五彩斑斓；秋天是收获的季节，万物成熟，硕果累累；丹桂飘香；带给人丰收的喜悦。2、看完后，秋天给你什么感受？（美丽、漂亮）3、秋天的景色格外迷人，神奇的秋雨给秋景增添了更多亮丽的色彩，今天这节课，我们一起去欣赏秋天的雨，齐读课题。二、整体感知：1、请同学们打开书，一边默读课文一边思考，每个自然段围绕哪一句话来写？并用笔把那句话勾画出来。2、（汇报）老师把这些句子写出来（出示4句中心句），我们来做个接读游戏，老师读前半句
2、，你们读后半句。三、学习第一段：1、在第一段中，你喜欢哪些词语和句子？（生读）2、你为什么喜欢这句呢？3、看一看夏天的雨和秋天的雨（出示课件），通过比较，你发现秋天的雨有什么特点呢？（生：温柔）经过夏天的暴晒，人们酷热难耐，这时绵绵的秋雨来了，给我们什么感觉？（生：清凉）4、秋天的雨带着清凉，缓缓的把秋天的大门打开，我们还没注意到呢，能读出秋雨的特点吗？（指名读，指导：温柔、轻轻地）齐读。四、学习第二段：刚才我们学习第一段时，同学们先找出自己喜欢的句子朗读，再说出自己喜欢的理由，现在我们就用这种方法自学第二段。（出示自学方法：1、找出自己最喜欢的句子，有感情的朗读；2、给同桌说说你喜欢的理由，
3、齐读。）1、学生汇报二、三句，说喜欢的理由。（1）老师也喜欢这两句，我也想来读第一句（出示句子，范读），觉得老师读得好吗？哪里读得好呢？你们发现这是个什么句子？（比喻句）。如果不用比喻句呢？我们来读一读比较一下（出示比喻句和非比喻句，齐读），你发现哪一句好？通过这个比喻，你仿佛看到了什么？通过比较你发现用上比喻句有什么好处？（2）谁来读读描写枫叶这句？（指名读）（3）我们把两句连起来读。（齐读）2、学生读第四句，并说喜欢的理由。谁来挑战他？（指名读、齐读）3、学生读第五句，并说喜欢的理由。（1）这里作者把橘子和柿子比作什么来写？你从哪个词看出的？（你挤我碰），从这个词你体会到了什么？（2）橘子
4、和柿子像一群调皮的孩子，他们挤来碰去会争着说些什么呢？谁来表演一下？（抽四名学生表演）（3）能读出他们调皮的样子吗？（齐读）4、学生读最后一句，说喜欢的理由。（1）让我们来欣赏美丽的菊花仙子（出示菊花）。同学们为什么发出阵阵赞叹的声音？（生）（2）谁愿意来读一读？（指名读），菊花仙子不光有美丽的外表，还有优美的动作，是什么？（频频点头），把自己想象成菊花仙子，边读边做动作。（齐读）（3）这个省略号表示什么意思？你能把省略掉的颜色补充上去吗？（生），这么多的颜色我们能不能用书上的一个词语概括呢？（五彩缤纷），你能换一个意思相近的词吗？5、让我们再来感受这个五彩缤纷的世界（出示第二段配乐齐读，可边
5、读边做动作）。五、学习第三段：过渡：秋天的雨不仅带来缤纷的色彩，而且藏着非常好闻的气味（出示第三段课文和相关图片）。1、大家边听边看，还可以深深的呼吸。2、你有什么感觉？（生），带着感觉读一读。六、学习第四段：过渡：同学们，听，秋雨吹起了金色的小嗽叭，它告诉大家，冬天快要来了。1、自由朗读第四段，找找秋雨告诉哪些小动物冬天快来了。2、在这些小动物中，你最喜欢哪一种？（）现在老师就是秋天里的小雨滴，来和树林里的小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？你好！小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？干脆不造了吧。（小喜鹊）小松鼠，你有这么多松果，你的心情怎样？（小松鼠）谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊吧！3、小朋友们表演
6、得真好，小动物们都忙着过冬，植物呢？齐读后两句。4、如果你是小雨滴，你还要告诉哪些小动物。能照这个样子说一说吗？ 出示：秋天的雨它告诉（ ），冬天快要来了，（ ）。七、小结，学习第五段：1、同学们，秋天的雨把大地染得五彩缤纷，绚丽多彩，秋天的雨带来浓浓的香、甜甜的味，秋天的雨给大地带来丰收，给小朋友们带来欢乐。2、齐读第五段。3、为什么说秋天的雨带来丰收、带来欢乐。八、拓展：学了这一课，喜欢秋天的雨吗？喜欢秋天吗？选择一种方式表达你对秋天的喜爱之情吧！出示：我可以有感情地朗读课文，还可以把喜欢的部分背下来。我可以搜集一些描写秋天的词句。我可以把秋天的景物画下来。我可以写一写秋天的景色。我可以和
7、爸爸妈妈一起去秋游。板书设计：秋天的雨教案设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。指导阅读中凸显个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣。引领学生在读中理解美，感受美，从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。教学目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“爽、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的
8、方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：1“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：1能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2被艺术化了的语言。教学过程：一、 谈话导入1、 师：同学们，你们喜欢什么季节的雨？说说原因。2、 春天的雨润物无声，夏天的雨给人们带来清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门。今天让我们一起伴随这绵绵秋雨走进课堂，一起学习秋天的雨。3、 师板书课题，生齐读。二、 初读全文1、 请同学们自由读课文，感受下秋天的雨，注意要把课文读正确，读通顺，遇到难读的词或者句子多读几次，开始读吧！2、 检查下同学们这些词语都读对了吗？钥匙 衣
9、裳 喇叭（第二个字都是轻声）衔着 频频点头（都是表示动作的词）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(这句话中藏着一个多音字，扇：shan分别第一声和第四声，表示名词时读第四声，表示动作时读第一声)3、 自由读词语和句子，请生一组组地读，并说说发现。4、 用你自己喜欢的方法理解“衔”的意思。生通过自己喜欢的方法理解字词，总结理解词的方法有查字典、查词语手册、查看资料书、联系上下文等方法。三、 学习课文第一自然段1、 秋天的雨是怎么来的？预设：生：它轻轻地，轻轻地来生：它带着清凉和温柔来生：他趁你没留意就来了2、 请两个同学读读第一段，并说说你觉得秋天的雨怎么样？预设：神奇，很美
10、，那请你把秋天的雨的神奇读出来。再请一个学生读，齐读。3、 秋天的大门打开后，作者首先看到的是？生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。四、 学习第二自然段1、请同学们默读课文第二自然段，并用横线划出表示颜色的词，用波浪线划出这些颜色都给了谁。请生回答，边回答，教师边板书。2、哇！秋天的雨有这么多的颜色，怪不得说秋天的雨有一盒（五彩缤纷）的颜料。读到这儿，你明白了五彩缤纷的意思是:生：表示颜色很多，很绚丽等。师：对，像我们这样读读文章的上下文就理解了这个词的意思，这种理解词语的方法就叫做联系上下文的方法。谁能给五彩缤纷找个近义词：五颜六色、五光十色、绚丽多彩等。4、 秋天的雨把这么多的颜色带给不同的
11、事物，它可真像位魔术师，请你把你最喜欢的魔术读一读，把这魔术神奇的地方读出来，让大家也感受到。自由练读。指名读，美读课文，板书小扇子，邮票，海洋，挤碰，点头 齐读第二段5、 小结：文章写得真美，让我们一起分析下作者是怎么写秋天的颜色的，根据板书指出用了比喻和拟人的修辞手法。6、 你能学学作者的样子，也来写一写秋天的颜色吗？它把（ ）给了（ ），（ ）。学生练笔，教师指导。写好了，同学展示读7、 我建议同学们把我们写的连成一段话，也是写秋的颜色，让我们一起来朗诵我们写的作品吧！生接力朗诵自己写的。8、 我们朗诵的这段话，和第二段比，怎么样？生：少了中心句，来概括这段的意思。师，那让我们一起来帮帮
12、这些小作者，我们一起来读这中心句，小作者们接力读。五：学写生字师：看来你们都是小作者了，学得这么棒，老师奖励同学们学写几个生字。请你观察这一课的生字，说说你的发现，或者觉得那些字难写易错，想提醒大家的。六、 作业布置1、 把剩下来的字宝宝带回家，每个写两个。2、 文章写得这么美，我要把我喜欢的句子抄下来，争取能背下来。3、 秋天可真美呀！我也要留心观察秋天。五、 板书设计秋天的雨黄色 银杏树 小扇子红色 枫树 邮票 比喻五彩缤纷 金黄色 田野 海洋橙红色 果树 你挤我碰 拟人紫红、淡黄、雪白 菊花 频频点头六、 教学反思秋天的雨是一篇语言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，对于没有多媒体的
13、课堂而言，如何把课堂生动形象地呈现在学生面前，实在是一件难事。我只能然学生在感受秋天美的同时，尽量把文本挖深。1、 学习方法的渗透。学生从二年级升到三年级，我开始注重学习方法的渗透，比如本课在教学“衔”这个生字的时候，我放手让学生用自己喜欢的方法去理解，学生能总结出理解词语的方法有：查字典、查词语手册、查资料书，棒的同学还能联系上下文理解。接着在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，我告诉学生联系文章上下文也是一种理解诶词语的好方法。这样在本课中，学生基本能了解并运用理解词语的方法。2、 句段篇美读课文。三年级的文章篇幅较长，让学生把长文章读好，实在不易。我在教学中安排了学生喜欢的活动形式，让他们去
14、练读，第二段中把魔术师的魔术神奇的地方读出来，再把句连成段美读，就容易多了。学生通过练笔后，再把自己的作品连起来读，也能激发他们美读课文的兴趣。3、 读写结合。三年级教学中，让孩子多动笔对他们的作文会有很大的帮助。秋天的雨写作方法很有特点，我让学生模仿写，把拟人和比喻的修辞手法用上，其实是让学生学会运用写作手法。这篇课文上得还是比较顺利的，课后我在思考，如果能把读写绘结合起来，这对多媒体局限的课堂来说，肯定会起到画龙点睛的作用。也能让学生在绘的过程中，更好地感受秋天的美。教学设想：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”执教秋天的雨一课时，我采用个性化
15、教学，引领学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。一、由谈话导入课题。师：同学们，知道现在是什么季节吗？在这个季节里你都能看到怎样的景色。生：树叶黄了，一片片树叶往下落。生：果子成熟了。师：同学们真了不起，说的真好，今天我们要学的就是关于秋天的课文。（板书：秋天的雨）师：请同学们齐读课题。学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣，情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与，上课一开始，教师让学生通过观察秋天，说秋天，不仅大大提升了学生的学习兴趣，也使学生对已有的知识基础进行了加深、巩固。二、整体感知，品读课文师：好，请同学们打开课文，自由读课文，读的时候带着老师提出的问题读。在秋雨中你感觉到了什么？生：非常美。师：从哪部分感觉到的？生：第二自然段。师：秋天的雨把颜色给了谁？（生自由读课文，边读边思考问题）生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：谁能把这一句读一读。生：读句子。师：读得怎样？生：不错，挺流利的。师：老
