作文范文之中学作文教学研究课题

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1、中学作文教学研究课题【篇一：初中语文以农村生活为素材的作文教学研究课题开题报告】 农村初级中学语文课程资源的开发与运用课题开题报告 郭河中学语文课题组 一、课题名称：农村初级中学语文课程资源的开发与运用 二、研究本课题的目的和意义： 在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来的作文，全班98%的是照抄的。农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的，作文缺乏真情趣。而不少教师教学中因为应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。 课程标准标准明确指出:要使学生“养成

2、留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。 理论意义： 1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。 2、课题研究是对语文新课程标准有效落实。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。语

3、文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。 3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。 三、国内外研究现状、水平和发展趋势： 1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。 2、国内外

4、生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。 四、课题提出的理论依据：1、马克思主义文艺理论认为：“现实生活是文学写作的惟一源泉。”学生作文虽然不同于文学创作，但写作离不开学生的生活环境。

5、 2、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。 3、新课程语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。当代的文联主席曹文轩说：“财富不在远方，财富就在我们自己的脚下。” 所谈意思即是写作最重要的资源就是每个人所看到、听到的经验。 五、课题研究的基本内容： 1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。在观察自然山水之美，了解

6、丰富的人文风情，感受乡情，了解乡俗，体察乡变，体验农村生活甘苦，感受有趣的乡村生活中，认识生活的精彩纷呈！ 2、研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。 3、要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。总之，在整个作文教学中如何充

7、分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。 4、教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。 六、课题研究的方法： 1、文献资料法 组织实验教师对相关理论与经验进行学习研究，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。 2、调查法 主要采用问卷调查法和访谈调查法，调查学生作文现状，了解教师和学生在作文教学中存在的问题，分析根源，探究解决方法。 3、经验总结法 及时总结在实验过程中的得与失，发现问题，及时研究解决对策。 4、榜样示范法 以教师的亲力亲为为先行者，教师范文指导，学生优

8、秀文章表彰，优秀作品结集，引导学生品味生活。 七、课题研究的步骤： 本实验自2011年3月2012年12月 （一）准备阶段（ 2011年3月2012年 4月 ） 1、了解学生课外阅读写作的状况；2、课题组全体成员学习新课程标准，改变旧教学观念。充分领会语文课程标准对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议。 3、订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。 （二）组织实施阶段（2011年4月2012年11月 ） 1、修订计划实施方案，明确本实验的意义、内容要求、方法及操作步骤等。 2、边实验，边研究，边小结，以学期为单位进行总结性小结。 3、定期写出教学反思，撰写教学论文。 （三）总结阶段（2012

9、年9月2012年12月 ） 1、整理课题研究各类材料； 2、结集编印学生优秀习作集； 3、撰写经验总结、论文及阶段性总结报告； 八、课题参加人员的组成和专长： 本课题研究的组织机构：本课题参加人员为本校语文组教师。 吴欣欣 本课题负责人 备课组长中学高级教师 姚和杰备课组长 中学高级教师 汪必国 教导主任中学一级教师 课题组成员具体分工： xx（课题负责人） 主持课题研究，负责制订实施方案，总体策划，撰写课题开题、结题报告。 xx xx 参与课题研究、撰写论文、整理资料。 课题组成员都是在一线教学的有经验的骨干教师。组长从事语文教育教学十六年，成员平均教龄十三年，参研教师本身都有练笔的习惯，一

10、向注重作文教学，在这方面已做过不少探索。 九、课题研究成果形式 学生作文集、教师经验论文集、作文教学案例汇编、实验成果报告等。【篇二：新课程理念下初中语文作文教学研究】 新课程理念下初中语文作文教学研究 一、课题提出的背景及意义 二十一世纪，科学技术迅猛发展，社会已进入了信息时代，要求公民必须具有较强的交往能力和获取信息能力。纵观国外教育界，已把“培养完善的人”作为指导世界各国教育改革的共同理念。 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，中国加入世贸组织、申办2008奥运的成功、“神六”成功飞天等的逐步实现，使我们更深刻在感受到了世界多元文化、知识的竞争和经济的挑战，教育改革的大潮已至

11、，新的教育观念、新的教育理念已深入到教育教学之中。 近年来，作文教学所迸发的深层次和多侧面变化格外引人注目，但在教学中普遍存在着学生怕作文、老师愁作文的现状，究其原因： 一是学生头脑中没有材料，即使有了材料也不知道怎么表达，作文大多存在着内容空调、形式单调、生活气息不浓厚、缺少真情实感的通病。 二是教师教学无本可依，无章可循，盲目性、随机性较大，没有激发学生的写作热情，作文教学的理论、实践框架尚未构建。结合我校师生作文教学实际提出了新理念下初中作文教学研究的课题。 二、研究的理论依据 、教育部的语文课程标准中提出，“以实施素质教育，提高国民素质为根本宗旨，针对当前作文教学存在的一系列现象，拓宽

12、学生的习作空间，确立学生的主体地位，密切联系学生生活实际，启发学生大胆想象，重视情感动力作用，给学生创造的由表达情感的体验的机会，使学生养成观察周围事物，积累习作素材，乐于出而表达的习惯。鼓励自由的表达和有创意的表达。”,“写作知识的教学力求精良有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 2、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定强调“尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展”。著名语文教育家叶圣陶强调“授之鱼，不如授之以渔”，“语言的发生本是为着要在人群中表白自我，或者鸣出内心的感兴”。

13、 、以创造性原理为依据，我们可以借鉴、迁移聚合教学中和生活中，看似平凡都能激发学生形象的思维，提高写作技能的手段和方法，提高作文能力，激发写作兴趣。 许多的专家的著作理论现实为我们的实践与研究提供了坚实的理论支撑，在理论研究中，我们以人的全面发展，可持续发展理论为指导，以现代教学价值观，运用现代教学结构理论和建构化理论为依据，进行了三年的研究，取得了有效率的成效。 三、课题研究目标 本课题的研究，其着眼点和归宿是促进学生的发展，提高学生的语言素养，要指导学生观察，认识生活，领悟作了理念，掌握一般的作文方法，习惯作文规律，张扬个性，张扬创造精神，以吾手写吾心，使文如其人，达到能写、会写、写好的程

14、度。 教师是学生学习的组织者和促进者，在本课题研究中，教师要遵循作文教学的一般规律进行作文教学实践，总结经验，探索作文教学新路，建构作文教学的训练序列和教学模式，达到能教、会教、教好的程度。 四、课题研究主要内容作文对生活的认识和反映，它既来源于生活，又服务于生活的，可以说生活是作文的源泉。可是学生在写作中普遍存在的问题是面对一个作文题，一是无事可写，无话可说，二是即使有了写作上的素材，也不知怎样表达；而教师的作文教学又缺乏有效的指导，因此，学生怕写作文，教师愁教作文，写作教学成为了困扰师生的一大难题。我们认为作文教学既要“开源”，又要“导流”，遵循写作中的“写什么为什么写怎样写”的作文一般作

15、思维方法，拟从如下几个方面进行作文教学研究，以期构建作文教学的训练序列和基本模式，扎实、高效、有序地提高作文教学水平和质量： .作文材料积累的研究。 .审题主题的研究。 .选材结构的研究。 .语言表达的研究。 五、课题研究方法： 1、群休优化法：课题组成员分工负责研究内容，有分有合。 2、问卷法：通过拟制实现相关的问卷，实验前后，摸清实验前后学生在作文认识、态度、水平方面的变化。 3、测验法：通过作文测验，了解实验前后学生作文的发展、变化程度。 4、统计分析法：根据问卷调查、阶段测试的成绩数据统计，检验实验结果，为阶段研究提供实践依据。 5、实验对比法：取同一班组实验前后的问卷，成绩对比；实验班同非实验的对照来检验实验效果。 6、经验总结法：在作文教学中，反思教学过程，及时总结成败得失，及时撰写经验材料，阶段性小结，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，以提升理念，指导作文教学实践。 六、课题研究步骤： （一）准备阶段（2005年9月2005年10月） 成立课题组，制定课题实验方案，明确分工，拟制问卷，确定被试对象。 （二）实施阶段（2005年10月2008年1月） 1、第一阶段（2005年10月2006年7月）作文材料积累研究。 2、第二阶段（2006年9月2007年1月）作文审题立意研究。