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1、初中体育福田九义校7-9年级体育教学中后进生转化的研究 单位：简阳市福田乡九年义务教育学校 姓名：杨 强福田九义校7-9年级在体育教学中后进生转化的研究简阳市福田乡九年义务教育学校 杨强摘要：在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，对体育活动缺乏兴趣和激情，不能自主参与体育活动，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。而后进生作为一个特殊的弱势群体，他们在教师、同学们中的地位是低下的，所有的表扬、荣誉与他们是没缘的，他们不仅承担着学习上的重压，而且承受着心理上的负荷！因此，
2、如何转化、从而“消灭”后进生的存在，使他们能够健康地发展，一直是学校、老师们所关注的焦点，本文试从体育课教学这一层面，对后进生的转化作一粗浅的探究。关键词：体育后进生、转化教育1 前言根据资料显示每所学校，班级都存在着体育后进生，这是影响正常教学的一个主要原因，素质教育的特征之一是“全体性”,既要求体育教育必须面向全体学生,使每一个学生学有所得,学有所成。体育教育的基础任务之一就是通过体育教学和课外锻炼使学生的身体得到全面的的发展,并通过体育课的学习掌握终身锻炼身体的手段和方法,为学生今后的学习,生活和工作打下良好的基础.虽然从人数上看,体育后进生所占的比例不大,但是任其发展下去,不利于人才的
3、培养,因此,如何转化”体育后进生”是值得我们重视和关注的课题。重点从学校教育管理水平和教师自身水平上了解，从而把握后进生“差”的原因，多从他们的“闪光点”出发，对他们做的好事给予充分的肯定，以确定教育对策。而在实践中我们还要从实际情况出发，具体问题具体分析，我们才能真正把握问题的本质。新体育课程标准的基本理念非常明确：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，并关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳认为：“每个人至少有七种智能，即：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能
4、。七种智能表现出个体差异，每个人都有自己的强项与弱项，有人显现得较早，有人显现得较迟。受到良好的教育，某些智能得到开发。反之，遭遇不良的教育，某些智能受到压抑，甚至摧残”而一个班级的学生是不可能整齐划一的，总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的学生。品学兼优的好干部如同十五的月亮一样引人眼目，而调皮捣蛋的学生宛如夜空的星星暗淡微弱，常常被人遗忘。老师撒气还常发在他们身上。同时，转化后进生工作常常被看作是语数学科的事情，很少有人从其它方面和学科切入进行转化。本文试从体育教学这一层面，剖析后进生的“后进”之原因，了解他们的需求，贴进他们的心理，为后进生的转化作一粗浅探讨。2 研究对象与方法2.1研究对象
5、抽取简阳市福田乡九年义务教育学校7-9年级的8个班。每个班的男女生人数基本一致，总人数436人，年龄范围在1214岁之间，平均年龄13.46岁。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法本文在研究过程中根据所研究的目的和内容的 需要参阅了多部理论书籍，查阅了近几年有关的文献资料和报刊资料。2.2.2 访问调查法经过对随机找出简阳市福田乡九年义务教育学校7-9年级的同学进行对体育课堂学习情况的问话，大部分学生都是喜爱体育课的，只有很少一部分学生表示不喜欢上体育课，由于身体或其他多方面的原因而不对体育课感兴趣。2.2.3 数据统计法对调查、访问收集到的有效数据，根据社会调查统计方法与体育统计学的原理进
6、行有效的数据分析，运用Microsoft Excel软件对数据进行了常规的统计和处理，得出了更加真实的数据。表1: 简阳市福田乡九年义务教育学校7-9年级体育达标成绩统计表体育达标 总人数 立定跳远（cm） 座位体前曲（cm） 800/1000(m)平均成绩(女/男) 2826 1.84/2.24 15.85/13.63 412/408女生达标 1350 1163 1310 1255 达标比例(女) 86.15% 97.04% 92.96% 男生达标 1476 1253 1266 1246 达标比例(男) 84.90% 85.77% 84.41% 由表1可以看出其中还有很大一部分学生的体育成绩
7、不达标,所以说体育后进生的比例还是比较大的.3 体育后进生形成的原因与转化教育3.1 体育后进生形成的原因3.1.1体育学习动力不足他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。3.1.2缺乏积极的情感体验由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。3.1.3意志品质薄弱意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。3.1.4性格内向，缺乏自信“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活
8、动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。3.1.5心理矛盾，情绪不稳“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。3.2 体育
9、后进生的教育转化方法3.2.1尊重信任、正面引导充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。3.2.2关心爱护、表扬激励“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，
10、严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。3.2.3激发个性、团结协作用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体
11、都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。3.2.4对症下药、耐心指导学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有
12、的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。3.2.5降低标准、同等评优在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在
13、教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。3.2.6个别指导、优生帮促教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形
14、成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。总之，后进生的转化是一项难度极大的工作，也不是靠一时一事就可以完成的，关键是教师能不能在日常的教学工作中做个有心人，发现并研究后进生的各种因素，找到突破点，进行转化工作；后进生的转化又是一个复杂的系统工作，需要教师之间的协同努力，从多角度，多层次施加教育影响，促进后进生的健康转化，全面进步。我仅在体育教学中从心理迁移的角度做了浅显的尝试，但我相信，只要我们刻苦研究，反复尝试，掌握规律，学生是可塑的，只要教师能够以一颗爱心去对待每一个孩子（特别是后进生），有“垃圾也是放错了地方的宝贝”的信念，就一定能将学生培养成全面发展的有用之才，因为我们相信，每个孩子都能成为一颗耀眼的新星！4 结论与建议4.1 结论如何转化”体育后进生”是值得我们重视和关注的课题。重点从学校教育管理水平和教师自身水平上了解，从而把握后进生“差”的原因，多从他们的“闪光点”出发，对他们做的好事给予充分的肯定，以确定教育对策。而在实践中我们还要从实际情况出发，具体问题具体分析，我们才能真正把握问题的本质。体育教育的基础任务之一就是通过体育教学和课外锻炼使学生的身体得到全面的的发展,并通过体育课的学习掌握终身锻炼身体的手段和方法,为学生今后的学习,生活和工作打下良好的基础.虽然从人数上看,
