《四年级上册科学教案与反思1.3 空气中有什么苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册科学教案与反思1.3 空气中有什么苏教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、空气中有什么（第一课时） 教学目标：1、知道空气是由不同气体混合而成，空气中包括氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。 2、知道氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。 3、学习用观察、实验的方法分析空气的成分。 4、培养初步的实验技能。情感、态度和价值观：培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度。教学重点：探究空气的成分教学难点：在探究中学会观察、分析、推理，并能从中得出结论。教学准备：教师：三支长短相同的蜡烛、三块玻璃板、一个无底塑料瓶、火柴、铁盒盖。学生：每组一个水槽、一根粘在玻璃板上的蜡烛、一个无底塑料瓶、火柴、铁盒盖、红水。教学时数：两课时教学过程：一、复习旧知 导入新课师：
2、同学们，通过前几课的学习和研究，你对空气的性质有了怎样的了解？（指名说）师：空气的性质咱们都通过实验得到了验证！今天我们继续来了解研究空气！（板书课题）二、演示实验，引出课题师：现在老师这里有三根蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，我们来观察它的燃烧，在我做这个实验以前，请同学们猜一猜，下面的三只蜡烛哪支最先熄灭，那支燃烧得最持久？ （学生猜测）师：谁的答案对呢？让我们一起来做实验来见证-教师演示实验：点燃三只蜡烛，并同时给其中两只蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。师：对猜对的同学表示祝贺。 三、提出问题，确定研究内容师：为什么会出现这种现象呢？ 生：师：同学们真爱动脑筋！蜡烛燃烧
3、，说明空气中有支持燃烧的气体，也就是燃烧要消耗一部分空气（板书）；蜡烛熄灭，说明杯里剩下的气体不支持燃烧了（板书）。我将同学的解释写在了黑板上，并打上问号。那么，大家的解释是不是正确呢？需要通过实验来验证我们的这种猜测！四、合作探究实验一：燃烧要消耗一部分空气1、师：同学们，看看桌上的实验器材，你打算怎么去设计你的实验呢？ （小组讨论）2、分组汇报，教师相机演示边说边引导，如果说不出来，就由教师说出步骤。 师：我们知道了空气占据一定的空间，把蜡烛放在水槽里，点燃蜡烛后，扣上瓶子，如果燃烧消耗了一部分空气，瓶子里的空间会腾出来一部分，那么水就会-进入我们的瓶中，瓶中水位会上升。3、明确实验步骤（
4、课件出示）， 为了看出实验效果，我们做个对比性实验。（1）把蜡烛放在水槽的中间，不点燃蜡烛，用无盖的瓶子把蜡烛扣上，拧紧瓶盖，观察水位，记录。（2）把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯）。 （3）点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用无盖的瓶子把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，再观察蜡烛及瓶中水位的变化，并记录。重点强调：点燃火柴要注意安全，火柴点燃后要平拿，以防烫手；瓶子从被放入水槽时起就不能再动，后面还要做连续实验。4、学生分组动手完成实验一，师巡视指导。生分组实验 做好记录5、学生汇报实验结果。实验现象：没有点燃，盖上瓶子，水位基本不变；点燃蜡烛后，盖上瓶子，蜡烛慢慢熄灭，水位上升。结论：说明蜡烛燃烧
5、确实用去了瓶中的一小部分空气。6、师小结并板书：燃烧需要空气，蜡烛燃烧用去了瓶中的一小部分空气，瓶内的空气少了，腾出了一部分空间，在大气压力的作用下，水槽里的水涌入瓶内，瓶中水位上升。那么，空气中支持燃烧的气叫氧气，它大约占了空气含量的21 (板书)实验二：验证空气中剩下的气体不支持燃烧师：大家在刚才的实验中成功验证了我们的一个猜测，表现很棒，那么，水为什么没有完全进入瓶内呢？学生思考并回答：说明瓶中还有剩下的气体占据着空间！这些剩下的气体不支持燃烧了。1、小组讨论怎么做这个实验？2、指名汇报。3、明确实验步骤（课件出示）。（1）先把水槽里的水轻轻加到与瓶内的水面一样高。（2）一人点燃长火柴，
6、另一人扶住瓶子，拧开瓶盖。（3）把燃烧的长火柴迅速插入瓶内。（4）仔细观察长火柴的变化，并做好记录。4、学生分组做实验5、指名汇报实验现象：长火柴熄灭。结论：瓶中剩下的气体不支持燃烧。6、师小结：通过实验我们验证了瓶中剩下的气体确实不支持燃烧（板书），这部分不支持燃烧的气体中绝大部分是氮气，约占空气体积的78%，还有少量的二氧化碳和水蒸气等，约占空气体积1%的我们叫它们为其它气体。（课件出示书上的空气成分图）五、出示空气歌，读一读，记一记。空气歌空气组成别忘记主要成分氮氧气氮七八氧二一零点九四是稀气还有两个零点零三是二氧化碳和杂气六、知识拓展补充氧气和氮气在生活中的应用，让学生了解。七、课堂总
7、结 师：时间过的真快，我们马上就要下课了，谁来告诉我，这节课你们有哪些收获呢？学生自由回答师总结：科学家们通过研究和实验，得出了空气是由多种气体混合而成的结论。我们通过实验的方法证实了我们的猜想，得到了我们要的结论。希望同学们在以后的生活中多观察身边事物，运用实验的方法去获得更多的真知。下课！板书设计：空气中有什么氧气 支持燃烧 约占21% 氮气 不支持燃烧 约占78%其它气体 约占1%空气中有什么（第一课时）教学反思：空气是我们每一个人每时每刻都接触到的，然而，空气又是看不见摸不着的，它到底由什么成分组成的呢？我结合教材的教学内容，让学生通过动手实验操作，直观地进行探索与研究。这些动手探究活
8、动不仅很自然的让学生发现空气的性质，引趣激学，使学生的注意力都集中到课堂上来了，突破教学重难点，还为课堂营造了愉悦、轻松的氛围，学生学习的积极性很高。过程并不复杂，而且学生乐于接受，实验过程中，我规范的示范操作，不仅为学生提供了正确、直观的范例，而且能让学生从模仿中学习规范的操作要领。纵观整节课，观察、提问、思考、探索始终贯穿于教学之中，教师的引领作用也得到了突现。对于一些新的知识，我在恰当的时候呈现给学生。比如：氧气、氮气等，认识其名称，知道其性质并作适度的研究。这样做既符合学生在旧知识的基础上认识新知识，又符合小学生的认知规律。我认为我们科学教师在备实验课时，要亲自做一次完整的实验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的实验用具，比如本课中做实验用的无底瓶子，最开始我选用大而圆的，实验等待的时间长，而且观看实验效果时不太容易看清楚，后来我换成了六棱形的脉动饮料瓶，实验等待的时间变短，而且观看实验效果时特别好看。在正式上课时，我让学生用脉动饮料瓶做实验，课堂教学效果好。事实说明我们要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发现问题并及时调整，这点绝对不能省略。只有这样，我们的科学课才会更加严谨，更加科学。
