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1、第一单元快乐的创意生活第一节创造改变生活（2课时)【教学目标】1.知道在人类社会发展史上做出过重大贡献的一些大师及其贡献,并对此有感恩之心。2.感受创造改变生活的乐趣,激发创意生活的意愿。3.收集“创造改变生活”的故事,初步学习如何讲故事、听故事。【教科书分析】从儿童较为熟悉的居里夫人、李时珍、爱迪生等大师的头像导入,感受大师为人类社会发展做出的巨大贡献,引发感恩的情绪体验;从李四光改造春米机、挖完整的藕以及制铁皮船的童年故事,拉近儿童与大师的距离,并让儿童明白,即使是小发明、小创造,也能让生活变得更美好。课文中设计的“创造改变生活”故事会,是在儿童对古今中外的大师名家、身边的创意、创造探究基
2、础上开展的开放性活动,目的在于强化和提升儿童对创造改变生活的体悟。课文还以“规则帖”的形式,提示了“讲故事”和“听故事”的规则,提示儿童理解规则的意义和要求,培养儿童的相应技能。 【教学过程】活动一:创造发明改变了我们的生活1.学生交流当前生活中享受到的便利.如飞机、汽车、轮船等运输工具、现代化的通信工具、实用的取暖设备、漂亮又好用的文具用品等。2.教师:仅仅在一百多年前,人类还只能依靠蜡烛、油灯等来照明,步行或依靠马车等畜力出彳行一改变人类生活的正是创造发明。3.学生列举各种创造发明,感悟创造改变生活。活动二:大师知多少1.教师:感受创造带给生活的美好,感恩实现创造发明的大师。2.学生利用教
3、科书,在小组内交流“大师知多少”,说说自己认识哪些大师们的哪些创造改变了生活。3.师生开展“大师的风采”展示活动。教师在课前收集古今中外对人类社会发展做出重大贡献的大师的图片,将其布置成“大师风采展”或制作成课件,组织全班观看,认识、了解大师。有条件的学校,也可以在教师的指导下以小组为单位收集大师图片,然后全班交流。活动三:李四光的童年故事1.师生根据教科书,讲述科学家李四光的童年故事。2.教师组织儿童讨论:李四光的故事给我们什么启示3.师生归纳,李四光的小创造帮助他的妈妈乃至更多人减轻了工作负担,为他未来的科学探索打下了基础。不断创造成功的体验让他乐于动手动脑、研究实践。活动四:筹划“故事会
4、”1.全班约定召开“故事会”的时间和地点,分工做好“故事会”会场的布置工作。2.按照教科书的提示,全班约定“讲故事”和“听故事”的规则,并通过讨论,理解这些规则的意义。3.讲故事时,按“古今中外”或“不同领域的创造发明”等做大致分类,尽可能避免故事有重复。教师可自行指导儿童查找一些大师的资料,以及身边人的创造创意生活的素材,也可参考本单元“参考课程资源”中提供的相关故事。4.儿童做好小组合作式的准备,如找资料、写讲稿、备道具、分角色等。活动五:“创造改变生活”故事会1.儿童邀请爸爸妈妈或祖辈参加,请他们担任评委。2.小组合作讲故事。3. 评选最佳故事大王、最有爱听众等。4. 可以通过录制、直播
5、的方式，通过校广播站、电视台进行更广泛的宣传。第2节 创造有秘诀（2课时）【教学目标】1.尝试通过阅读、讲述大师的成长经历故事,探索创造的奥秘。2.通过讨论,明白发明创造源于好奇、好问、好动脑筋的探索精神以及勤奋、专注、坚持等良好习惯。3.通过辨析,树立对待创造发明的正确态度,并付诸实践与研究,继而指导自已的学习和生活。【教科书分析】本课由两部分内容组成。其一,大师的故事,蕴含创造发明的方法和秘诀。教科书选用了古今中外并兼顾男女不同性别的六位大师的故事,意在从多个角度揭示创造方法的异与同。其二,以辩论与观点讨论形式,使儿童进一步明晰对发明创造的看法,并落实于“实践”与“探究”。本课的两个环节是
6、相辅相成的。了解大师的成长经历和他们对于人类做出的杰出贡献,并不只是让儿童获得一些历史知识,更重要的是让他们体会大师成长的艰辛和喜悦,感受人类的巨大创造力;同时,教师要注意引导和帮助儿童对大师取得成功进行正确的归因,在潜移默化中让大师为儿童起榜样和示范作用。【活动设计】活动一:小实验“玩镜片”1.教师准备一组近视镜片和老花镜片,儿童自己动手操作,探索镜片的奥秘。2.教师引导儿童尝试发现望远镜的初步原理。3.教师讲解望远镜及其发明者的故事。4.师生归纳创造的方法,如敢于想象、多动手、多尝试等活动二:大师带我找方法1.教师推荐适合儿童阅读的大师传记类绘本等书籍,也可由儿童自行收集故事。2,教师引导
7、儿童发现:大师们也和你我一样,有快乐的童年,有失败的教训,有成功的喜悦,也有不为人知的小秘密。儿童读、听、看大师的故事,悟创造之道。3.儿童扮演自己崇敬的大师,以大师的身份向全班讲述“自己”成长的体会和创造的秘诀活动三:“创造的秘诀”大讨论1.个人总结创造的秘诀,参加小组讨论,说明自己的理由。2.小组汇总创造的秘诀,向全班汇报。3.师生梳理、归纳创造的秘诀,如聪敏好学,善于观察,善于发现问题,喜欢迎难而上,做事仔细认真,勤于练习,多方讨教,学习研究,乐于动脑,乐于动手,不怕吃苦然后摘要记录在“童心岛”上。活动四:“发明创造只有天才才能做吗”辩论赛1.师生课前做好相应的准备工作,包括教室桌椅的摆
8、放、辩论正反方人员的确定、支持各自论点的材料。 2. 教师注意对辩论方法和过程进行指导:语言要文明;认真倾听对方的叙述并动脑筋反驳;不打断别人的谈话;以事实说服对方.3.教师引导儿童发现:创造离不开先天的禀赋和后天的努力,与时代背景和个人发展相关。4.儿童学习“回音壁”,强化对“发明创造源于好奇、好间好探索”的认知。活动五:我的“创造观”1.教师组织儿童讨论两个极端的观点,即“搞发明是科学家的事”与“当个科学家太简单”,得出“不简单亦可攀”的观点。2.教师引导儿童认识到,对“风筝怎样飞得高”一类的疑问可通过实践解决对“星星为什么眨眼睛”一类的问题可用资料查找的方式释疑,以点带面,辅以科学尝试、
9、小范围试用等方法,引导儿童学习并掌握一些学习方法。 第3节 动动手，动动脑（2课时）【教学目标】1.利用身边的材料自制小玩具、小礼物,或布置环境开展活动,丰富和美化生活。2,乐于探究或解决间题,增添生活的色彩和情趣,并在这一过程中展示自己的聪明才智,享受创造带来的快乐。【教科书分析】本课第一部分直接呈现了儿童生活中常见的四种创意方法,以此说明:创意生活就在我们身边,每个人都可以做到。第二部分是以通版的形式呈现儿童身边的创意,并以“回音壁”总结。本课给儿童诸多提示和较大的想象空间,激发其愿意利用自己的聪明才智探究或解决问题的兴趣,增添生活的色彩和情趣【活动设计】活动一:同龄人的创造发明1.教师播
10、放录像片段:高楼失火事件镜头。2.儿童自由发言,讲述自己对高楼逃生的创意发明。3.教师介绍来自儿童同龄人的发明:高楼逃生滑梯。4.教师展示、介绍身边小学生的创意发明,这些创意发明都是源自生活问题,小发明家以小小的创意改变了生活。5.师生小结:创造并不难,联想很重要,多留意生活,勤动手改造。活动二:一个塑料水瓶的“大变身551.教师提问:一瓶瓶装水喝完,瓶子还能有哪些用处?2.儿童运用发散性思维讲述。如,可以重复续水;可以装洗衣粉;可以作为油壶、醋罐、酱汁瓶甚至颜料筒;瓶盖戳洞可以变成水枪;灌沙灌水可以做成哑铃;瓶盖换成喷嘴可以变为花洒、喷壶;瓶口装卷笔刀,瓶身就成了大容量的笔屑罐;剪开可以制作
11、成小花篮;大量的瓶盖、底座拼起来可以做成艺术品;等等。3.师生归纳:多动脑多动手,相互启发,创意无极限。 活动三:创意来自习惯与积累1.儿童交流生活中看到的哪些地方不方便、不美观,哪些东西是要改进的,再谈谈可以怎么改。2.师生归纳:想要创意多,就得平时习惯好,常发现问题,能发挥想象,愿经常动手,做观察记录,模仿着做3.师生齐诵“聪明谷”:爱动脑多探究,爱动手多尝试。活动四:身边创意多1.教师指导儿童收集、展示让自己心动的身边的创意。2.师生梳理创意给生活带来的变化:创意是创造发明,创意是变废为宝,创意是化繁为简,创意是情趣生活。3.教师提示:这些变化也正是产生创意的思路,由此鼓励儿童根据发现的
12、生活中的不足、不便利之处,自己想出创意点子来设法改善。活动五:我们的创意展示1.教师指导儿童做好场地布置,现场可播放创意改变生活等歌曲。2.教师指导儿童按创意的用途,以“变废为宝”“化繁为简”c“生活窍门”“情趣创意”等板块展示自己的创意发明。3.全班开展“我最喜欢的创意作品”评选。 第二单元班级风景线第一节 班级形象大设计(3课时)【教学目标】1.基于班级的实际情况,为班级设计班级名称、班级口号、班徽和班歌。2、基于班级形象设计,布置教室,设计班级活动,增强班级凝聚力。3.基于班级活动的回顾与设计,感悟“快乐的班级生活靠我们大家来创造”的意义【教科书分析】本课以“小实践”导入,展示儿童进行班
13、级名称、口号、班徽、班歌设计的场景旨在引导儿童根据班级的实际情况,设计代表本班形象的班级名称、口号、班徽和班歌,形成班级的共同愿景和文化。“回音壁”的“班级名称,口号、班徽,班歌,都代表着我们班级”点明了“小实践”内容的意义。“展示台”的设计是让儿童明白,班级形象在教室布置、班级活动中都有所体现。教师可以引导儿童把自己设计的班级名称张贴在教室的外墙上;把班级口号和班徽布置在教室的宣传栏里;在班级开展活动时齐唱班歌;在运动会或者其他班级活动时高举班旗除了外显的展示,班级积极向上的形象也体现在各类班级活动中。儿童可以回顾也可以展望并设计班级活动,让班级活动指向于儿童所感知的“快乐的班级4生活靠我们
14、大家来创造”。【活动设计】活动一:我的班级我命名1.教师通过视频向儿童展示其他班级有代表性的班级名称及设计概念。2.教师引导儿童分析自己班级的特色,讨论班级建设的发展方向。儿童以四人或六人小组的形式,讨论自己班级的名称和口号,并记录设计的理由。3.小组代表分别汇报小组讨论后的班级名称和口号并说明设计理由,全班举手表决,在共同讨论的基础上,确定班级名称和口号。4.全班讨论班级名称和口号的布置位置、使用场合,全班同学共同呼号,感受班级归属感和凝聚力。活动二:我的班徽我设计教师课前请有设计经验的家长或美术教师,制作徽章设计要点讲解的视频供教学时播放。2.教师和儿童课前收集有关班徽设计的图片或资料,供
15、课堂讨论时使用。3.在视频指导和资料交流的基础上,各小组展开班徽设计讨论,在设计图下方做设计理念的简单说明。4.小组代表交流班徽设计意图,全班共同讨论,最后确定班徽。活动三:我为班级选班歌1.教师引导儿童回顾班级名称和班级口号,确定班歌要体现的主题和风貌。2.根据班歌要体现的主题和风貌,教师、儿童和家长共同推荐可以成为班歌或者修改歌词后可以成为班歌的歌曲曲谱。如果班级当中有足够的资源和能力,可以自行创作班歌。3.教师播放歌曲,引导儿童修改填词。也可以在儿童创作歌曲的基础上,大家一起修改歌词和曲子,形成班歌。4.教唱班歌。儿童可以分小组进行表演,最后全班齐唱,感受班歌带来的凝聚力。 活动四:我为班级塑形象1.教师呈现班级展示牌、教室宣传栏、班级活动的各类照片。儿童观看后引导其讨论:我们的班级形象可以展现在哪些地方?(教室门口、教室一角、学校活动、外出活动等各场合)2.分小组讨论如何展示班级形象。例:班级门口的班级形象设计。内含班级名称、班徽、班级合影、班歌、班级活动计划、课
