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1、4 古诗三首第课时：学习山行教学目标：1.掌握生字的音、形、义。2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写山行。3.能用自己的话说出古诗大意。4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。教学准备：1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。2.朗诵的背景音乐。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗山行
2、。二、初读感知，识记生字，了解古诗大意1.自己读，定位识字，读准字音。2.自由读，圈出不理解的词语。3.小组读，合作学习，理解词义。注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。三、再读感悟，背诵古诗1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽
3、然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”） 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）四、指导写字1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。2.“车”字的下横要写得伸展。五、拓展活动1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，2.背诵、默写山行。板书设计： 深秋美景山行远景：寒山 石径斜 人家近景：枫林 霜叶第2课
4、时：学习赠刘景文教学目标：1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程：一、谈话导入1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3.介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文
5、的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1.自由读古诗，要求读正确、流利。2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？3.反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）指名学生评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：赠 刘 盖 菊 残 犹 傲 君 橙 橘相互交流：你用什么方法记住这些字的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4.朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。这
6、首诗的诗句中描写了哪些景物呢？2.反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示两幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读女生读齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？（引导学生回答，适时出示图片） 3.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，
7、帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流：一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个的季节！4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵 1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？平常你都是如何背诗的呢？你有什么好的方法给大家分享一下吧！2.熟读背诵。五、书写指导1.出示要写的字：赠 刘 盖 菊 残 君 橙2.学生认读。3.让学生观察，说说书写时要注意什么。教师
8、补充总结。六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。枫桥夜泊（唐张继） 秋词 （唐刘禹锡） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。板书设计：秋之美赠刘景文 荷 菊 橙 橘第3课时：学习夜书所见教学目的： 1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗中地真情实感。教学重、难点：体会诗中的真情实感。教学过程：一、谈话导入，激诗趣1.同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习、积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展
9、示一下吧。2.学生展示山行赠刘景文所见等诗词。3.今天，我们就一起再来学习一首古诗叶绍翁的夜书所见。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。4.板书诗题夜书所见二、解诗题1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？2.组织学生交流。时间夜晚书：写所见：所看到的重点强调诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。3.适时介绍作者叶绍翁。叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是游园不值，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”三、初读古诗1.课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。2.检查朗读情况，适时正音。3.读给同
10、桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。四、品一品，知诗味1.同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）2.你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。3.小组间交流。4.集体交流。指名说一说。（梧叶、寒声、秋风、促织）学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。5.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节。（板书：景冷）6.课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”学生补充填空：一阵阵（）吹
11、动（），发出（）的声音，让人感到（）。7.此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？（孤苦、忧愁他最想念的就是家）教师点出，这就叫思乡之情。（板书：思念家乡）8.于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。这就叫我手写我心，我心抒我情。9.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？“一灯明”这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜
12、深篱落一灯明。”学生读，体会此时作者的惊喜。10.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。板书：事暖五、品一品，悟诗韵无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。1.小组合作读古诗，读出诗的韵律美。2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。3.你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。板书设计： 景冷夜书所见 思念家乡事暖 差距大，市场体系不完善，缺乏集聚效应等问题，同时充分考虑到该地周围已形成成熟建材商圈的商业价值，因地制宜的进行家居建材广场的建设。通过合理布局、优化环境、提升服务，该项目必将切实发挥商业区在引导消费、拉动经济增长方面的作用，促进该县经济和社会又好又快发展。
