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1、五年级语文第二组教材分析及教学建议 济南市棋盘街小学 郭洪超一、 全组教材分析第二组共有三篇课文，一则读写例话阅读要有自己的见解和一个积累运用。三篇课文中包括两篇精读课文白杨桃花心木，一篇略读课文乌塔。正如教学参考书中所说，本组三篇课文从内容上看都是有关育人的，白杨一课借物喻人，表面赞颂白杨的高大、坚强，实则热情歌颂扎根边疆的建设者；桃花心木则借事言理，借种树告诉我们在艰苦的不确定的生活中，经受生活的考验与磨砺，才能独立自主的道理；乌塔通过写德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，表达少年儿童要在独立生活中经受锻炼和考验，克服依赖思想的主题。三篇课文看似写人记事，实则蕴含深刻的道理，安排“阅读要有
2、自己的见解” 作为本组的训练重点，也恰是为了让学生在理解文中含义深刻的语句时，充分发表自己的观点，在交流中收获，在争执中提高，从而提高学生的阅读能力，加深学生思想认识。二、分课教材分析 下面我就本组三篇课文，分别谈一下自己粗浅的认识。白杨（一）教材分析白杨是一篇老课文，也是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不畏艰苦创业的精神和为了西部开发“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。课文按照“望白杨说白杨希望孩子也成为扎根边疆的白杨”的顺序描写，实则明暗两条线索叙述。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之
3、口礼赞白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，也是本文主旨之所在。（二）学习目标 （知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）知识学习点 1、 学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、介绍、新疆”等词语。注意“戈壁、介绍”的读音。2、 有感情地朗读课文。背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。能力训练点1、 理解含义深刻的语句，能在理解的基础上主动说出自己的见解和体会。2、 领悟作者借物喻人的表达方法。德育渗透点初步培养学生正确的人
4、生观和价值观以及献身祖国的崇高思想。（三）学习重点、难点本文学习重点有三：一，了解白杨的特点，这是后面体会边疆建设者崇高品质的铺垫；二，结合后面内容理解爸爸的言外之意，明白爸爸表白着自己怎样的心声，体会文章最后最后一段话的含义；三，领悟作者借物喻人的表达方法，并在小练笔中尝试运用。其中理解爸爸的那番话及最后一自然段的含义，既是本课重点，也是难点。（四）预习工作1、 师生都要熟练，有感情地朗读课文。对课文的熟悉是学习的重要前提。特别是教师要反复朗读课文，基本成诵，以便于课堂的灵活深入及对学生朗读指导。2、 师生搜集关于戈壁、白杨及西部开发的文字、图片和影像资料。了解戈壁的荒芜和恶劣，更能有利于体
5、会边疆建设者的奉献精神和坚强意志。了解西部大开发，是对课外知识的扩展，目的让学生今昔对照看到祖国的发展进步，同时更树立起对西部建设者的崇敬之情。不方便使用多媒体学校，教师在了解资料的基础上，可以通过自己形象有感染力的语言把画面展现给学生。3、 准备文章重点语句：爸爸的那段话及文章最后一句话。把重点挑出便于学生知识点的明晰，重点掌握。4、 学生对文章内容加以质疑，教师备课要在学生角度思考学生理解难点。学生预习内容：1、 生字。熟读课文。书写生字，分析字形结构，同音字、形近字组词。2、 解词。查找难理解词语意思。可采用查字典或练习上下文、生活实际的方法解词。如“戈壁、浑黄一体、表白”等词语。3、
6、课文理解。（1）概述课文内容，体会文章主题。对主题的把握可宽松。（2）回答预习中问题及思考练习2、3题。教师注意把预习问题明确化。（3）总结写作手法或者摘抄优美、深刻的词句。4、 搜集课文相关资料。如作者、背景等等。5、 质疑。（五）、教学建议。1、 导入新课开课前教师可先出示中国地形图，寥寥数语让学生了解中国幅员辽阔，地形多样，有平原，有高原，也有丘陵，东西部地形不同，发展差异较大，特别对荒凉大戈壁的描述，以体现戈壁景象的荒芜和环境的恶劣。稍一停顿，教师即把话题转到白杨的介绍上，给学生以眼前突然一亮的感觉，调起学生的学习兴趣，继而以“生长在这荒无人烟，茫茫戈壁的白杨又有怎样的特点呢”，转入对
7、文章的学习。这部分导入的设计，主要考虑学生的认知水平和心理特点。首先学生对戈壁几乎一无所知，即便知道也是只指毛发。另外从学生心理特点来看，学生对故事性、感情性强的叙事、写人类文章较感兴趣，对于以“白杨”植物类为题的文章，往往兴趣不大，所以我就想从东西差异，戈壁荒凉与白杨苍绿的对比上吸引学生，激发起他们学习欲望。此外，学生对环境的恶劣有了比较深切的了解，才有可能更深刻的感受到像白杨树那样的人的高尚情操。当然，这部分如能配以图画的逐步展示，教师的动情描述，增加教学的形象性、情感性和新奇性，将更能吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。2、 重点研读就我个人对这篇文章内容的理解，重点只需掌握三方面：一，白
8、杨高大挺秀，适应性、生命力顽强的特点；二，爸爸那段话表白了怎样的心声；三，文章最后一段话的理解和体会。根据本课特点，前面内容可以朗读代过或直接自读，寻找白杨特点的方式，直入文章学习重点，也使学生对文章重点把握更明晰。对于这部分内容老师们参考教学用书即可。这部分教学建议大家，特别注意培养学生整体把握内容，抓住重点词、句、段，理解内容体会思想感情和联系文章上下文理解语句的阅读方法。因为一篇阅读文章，往往含义深刻反映主题的就文章中的个别段落，甚至只是几句关键话语，只需从整体把握文章，然后联系上下文理解这几处重点语句，即可领会文章主旨。就如白杨这篇文章，重点明晰，只要引导学生理解父亲所说话的意思，再联
9、系后面爸爸妈妈在新疆工作，又接“我们”到新疆上小学、中学，就会悟出爸爸的话里实际表白着扎根新疆，建设新疆的心。另外这篇文章是本组首篇，担负着初步落实训练重点的任务，所以要鼓励学生敢于发表自己的阅读见解。3、 归纳总结学完全课，教师可结合板书做这样的小结：“这篇课文采用借物喻人的写作方法，实则写白杨的高大挺拔，坚强不动摇，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。因为没有他们的无私奉献，就没有边疆的发展与提高。所以我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，希望祖国边疆越来越美，希望祖国越来越富强。” 此时，
10、教师不仅总结出本课应掌握的知识点，而且动情的描述使学生思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者，课堂教学气氛推向高潮。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。4、 扩展延伸本课的扩展延伸可从两方面入手，一个深化思想认识，师生畅谈西部大开发取得的成就，今昔对照，会使学生更钦佩边疆建设者的崇高品质，既关注了国家大事，又深化了认识，表达了自己的阅读体会，一举数得，当然可以配合手抄报，展板，演讲等活动开展；另外一个扩展从习作入手，仿照本课所学的借物喻人的手法，进行小练笔，因为学生初次尝试要求不宜过高。桃花心木（一）教材分析
11、桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。课文先讲了桃花心木是一种树形优美，高大笔直的树木，但作者老家屋旁空地上种的桃花心木却只及膝高，令作者非常困惑；然后讲了种树的人常不定期，没有规律的来浇水，令“我”更加困惑；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟出了育人之道；最后写树苗长大了，种树人也不再来了，证实了种树人道理的正确。文章故事简短，但内容含蓄，寓意深刻，贴合学生的实际行为，是进行思想教育和贯彻本组训练重点的典型范本。（二）学习目标1、 学习本课10个生字，注意“赖、汲、炼”等字的写法。2、 有感情朗读课文，能简单复述课文内容。3、 抓住种树
12、人的一番话，联系生活实际，理解课文内容，体会课文借种树喻育人的深刻道理。（三）学习重点、难点根据本组训练重点“阅读要有自己的心得”，鼓励学生联系生活实际“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”。教学本课时，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。（四）预习准备教师预习准备1、 阅读林清玄作品，了解作品风格，为学生课外扩展做准备。2、 熟读课文，结合教学参考书，深入理解种树人的话，及作者由这番话感悟出的道理。联系生活实际，把深刻道理简单化，便于引导学生理解。3、 了解学生预习中的不解问题。学生预习准备1、 生字：认识本课生字，从字形、字义上能独立地对形近字加以区别。注意“汲、
13、赖、番、炼”等字的写法。2、 解词：理解“插秧、莫名其妙、汲水、一旦”等词语的意思。学生还有自己不理解的，可自查解决。3、 熟读课文，了解课文故事内容，对课文有整体感知。4、 从预习要求、课后思考题中把握本课阅读重点，预习课后思考2、3题。5、 课文内容质疑。6、 查找作者生平及作品。从生活中寻找印证本课育人道理的事例，并写出自己的感想，完成课后思考4。（五）、教学建议。1、 导入新课根据本课特点我考虑了三种导入方式。一，由作者入手。作者林清玄，台湾当代杰出作家，30岁前包揽台湾所有文学奖项。曾经名列台湾“十大杀手”之首的死囚在临刑前，最后一个心愿就是见一见林清玄。这位死囚在关押的时间里几乎读
14、完了他所有的作品，并把生命里的最后一次机会给了一个陌生的作家。这一时成为台湾社会的美谈。像这样一位出色、传奇而学生又几乎一无所知的作家，一定能激起学生对他作品的渴望。所以，教学可以以师生交流作者起步。第二种方式，从题目入手。桃花心木，原产于南美洲，中国南部少有栽培，为世界名贵木材之一。对这种植物，我们几乎知之甚少，甚至从没听说过。如果询问学生“桃花心木，看到这么一个美丽，又很奇特的称谓，你想到了什么？”学生畅所欲言后，师生交流桃花心木资料，然后转入文章学习。第三，从文章内容入手。教师简单概述故事中让作者迷惑的问题，同时问学生，以问激起学生求知欲望。2、 重点研读这篇文章由一个种树人奇怪的种树方
15、式引起，故事虽常见，却包蕴着耐人寻味的道理。所以确定理解本课种树人的言行是学习的重点，作者由种树人一番话所悟出的道理是学习的难点。教学可以分三步：首先结合预习要求，先让学生说说课文写了一件什么事？对课文有个整体感知。然后画出种树人给树苗浇水的句子，反复朗读看奇怪在哪儿？鼓励学生质疑。随后读种树人的话从中找答案，小组讨论交流，结合生活实际，充分发表自己阅读的见解。全班交流明确种树人不确定做法的正确性。最后进行第三步，对种树人这种不确定的种树方式，学生谈自己的想法和感受，告诉学生阅读别人的作品，要和阅读自己的生活相结合。表扬联系生活实际加深认识的学习方式。出示作者感悟的那段话，指导朗读，读中交流从育苗人那里悟出的道理。重难点在学生讨论交流中得以落实。这部分重点研读要注意重点明确，给学生充分读书自悟和发表自己阅读见解的机会。3、 归纳总结回顾全文，指导学生朗读。教师围绕中心总结，人和树是一样的，人的一生不可能一帆风顺，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。最后教师可送给学生几句俗语共勉，如“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。” 4、 扩展延伸（1） 鼓励学生课下读林清玄作品，教师可根据本班学生
