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1、1,第八章 记忆,一、记忆研究中的各种变量 二、艾宾浩斯与巴特利特的研究 三、记忆过程：编码、存储与提取 四、启动效应与记忆系统,2,一、记忆研究中的各种变量（1）,Dependent Variables：Remembering may be measured in numerous ways; these often involve recall or recognition. In recall tests, reproduction of material is required. Whereas in recognition tests, material is presented t
2、o people and they are required to judge whether or not they have seen it previously.,3,一、记忆研究中的各种变量（2）,Three popular recall tests are serial recall, free recall, and paired-associate recall.,Recognition tests are generally of two types. Yes/No recognition tests; Forced-choice recognition tests Force
3、d-choice tests are preferred to yes/no tests because correcting for guessing is less of a problem.,4,一、记忆研究中的各种变量（3）,In each case, the dependent measure in tests of recall and recognition is the number or proportion of items correctly recalled or recognized in different conditions or the number of e
4、rrors, which amounts to the same thing. Sometimes a derivative measure is used, such as d from the theory of signal detection. Recently, investigators concerned with recognition have used reaction time as a dependent measure.,5,一、记忆研究中的各种变量（4）,Recently, the study of implicit memory tests has intrigu
5、ed cognitive psychologists. Although these tests do not require people to consciously remember the material they have studied, performance on these tasks is influenced or “primed” by previous exposure to the material. That is, implicit memory tests are tasks that can be performed without specific re
6、ference to the previous experiences in the laboratory.,6,一、记忆研究中的各种变量（5）,Independent Variables: Many types of variables are manipulated in experiments on human memory. One of the most popular variables historically has been the nature of the material presented for memory. It can be letters, digits,
7、nonsense syllables, words, phrases, sentences, paragraphs, or long passages of prose; the characteristics of each of these types of material can also be varied; The retention interval between presentation of material and test; Modality of presentation; Study strategy; The nature of the memory test g
8、iven to people.,7,一、记忆研究中的各种变量（6）,Control Variables: Memory experiments are typically quite well controlled. Important variables that are usually held constant across conditions are the amount of material presented and the rate of presentation, though these can be interesting variables in their own
9、right. The modality of presentation is another factor that must not vary, unless it is a variable of major interest. If some characteristic of the material is being varied, then it is necessary to hold constant other factors.,8,二、艾宾浩斯与巴特利特的研究,艾宾浩斯（18501909）与巴特利特（F. C. Bartlett，18861979）是记忆研究的两位先驱，虽然
10、他们研究记忆的途径是对立的，但两人都对后来的记忆研究产生了很大的影响。 1885年，Ebbinghaus: On Memory: A Contribution to Experimental Psychology. 1932年，Bartlett: Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology. 1956年，Miller: Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information,9,（一）艾
11、宾浩斯的研究（1）,Ebbinghaus受到Fechner的心理物理学纲要的启发，企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想，并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量，我们称之为新联想主义心理学。,10,（一）艾宾浩斯的研究（2）,为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造了两个工具。 第一是无意义音节（nonsense syllables）; 第二是测量记忆的方法即节省（savings method）法。,11,遗忘曲线（the forgetting curve）,The forgetting curve. Ebbinghaus measure the
12、 savings in relearning a list of nonsense syllables after various periods of time had elapsed since original learning. Notice that forgetting is rapid at first and then levels off.,12,对此项工作的评价,Ebbinghaus的工作也受到一些责难和非议。 一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的难度也不一定相等。 另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄
13、抑制；他自己知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去，等等。 这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus介绍了测量记忆的方法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。 在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。,13,（一）艾宾浩斯的研究（3）,艾宾浩斯在小结他研究记忆的方法时写道：在研究心理过程时应用所谓自然科学的方法，遇到两种根本性的困难： 心理活动的经常变化和反复无定使之不能
14、布置稳定的实验情境； 心理过程无法测量或计量。,14,（二）巴特利特的研究（1）,巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。 他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个活跃的过程（active processes），涉及意义的追求（effort after meaning），把识记材料纳入一定的图式（schemas）。 他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。,15,巴特利特的生平简介,Bartlett (1886.10.20
15、1969.9.30) 1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予 “勋爵”，是英国实验心理学家第一人。,16,（二）巴特利特的研究（2）,图式理论（schema theory）：Bartlett认为图式是指过去反应或过去经验的主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个地作用起来，而且将他们组织成为 一个统一的整体。 在Bartlett的记忆过程中，图式起着重要的作用，因为在记忆过程中，人们总是不自觉地改变事件的某些细节，使整个事件更符合已有的
16、图式，意义更明确。 Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中，并不断地对已有的图式进行重建。,17,（二）巴特利特的研究（3）,记忆的心理重建理论（reconstruction）：Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而且这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有一定的社会性。 他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和再现，而是受文化态度和个人习惯渲染的心理重建。 他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生的当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部分在记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填补。,18,1. 关于故事的研究,Bartlett从“北美印第安民间故事”中选了一个叫做“鬼魂的战争”（The War of the Ghosts）的故事。,19,2. 关于图画的实验,Bartlett用图画作材料，应用顺序再产生的方法进行的研究，同样证实了他的设想。,20,（三）Ebbinghaus和Bartlett实验的比较(1),他们都是经验主义的心理学家，都试图通过观察和实验的方法，而不是思辨的方法去揭示心理规律； 但是Ebbinghaus是新联想
