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1、,：,：,作文是写出来的，而好作文却 是修改出来的，每一段都要写了四 次：一次是写下自己想说的话，一 次是添入自己所遗漏的，一次是删 去不必要的，再一次是把全文精练 成有如自己才刚想到的一般。 赠给孩子们的话,小猴子要桃子 一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过来， 边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要钱！”小猴子 馋得直流口水。他连忙向家里跑去。 一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！” 猴妈妈说：“一天吃三个，够不够呀？” 小猴子说：“不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！” 猴妈妈：“三天吃九个，够不够呀？” 小猴子：“够了，够了，谢谢妈妈！” 妈妈扑哧一声
2、笑了，说：“傻孩子！”,小猴子要桃子 一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过来，边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要钱！”小猴子馋得直流口水。他连忙向家里跑去。 一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！” “是吗？”妈妈关上电视，笑着问，“一天吃三个，够不够呀？” 小猴子急了，摆着手说：“太少，太少，还不够我塞牙缝的呢！” 妈妈伸出兰花指，比划着说：“三天吃九个，够不够呀？” “够了，够了！”小猴子了连跳了两下，高兴地说，“谢谢妈妈！那你赶快到门口买吧！门口就有个卖桃子的！” 猴妈妈忍不住扑哧一声笑了，说：“傻孩子！” 小猴子摸着后脑勺，说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子
3、的呀！”,：,：,学习目标： 、通过不同的对话片断，学会发现并整理其中的规律。 、把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 3、学会在具体情境中学会怎样丰富人物的语言对话。 学习重、难点： 学会在具体情境中怎样丰富人物的语言对话。并在习作中能够学以致用。,提问：这里是怎么分段的？,上课了，余老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，你们好！我姓余，叫余福珍，来自政和县石屯中心小学。欢迎我吗？” 小朋友齐声说：“欢迎！” 余老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！”,上课了，余老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓余，叫余福珍，来政和县石屯中心小学。欢迎我吗？” “欢迎！”小朋友齐声说。 “
4、谢谢！”余老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”,1.提示语在前： 小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。” 提示语在后： “你的书包非常漂亮，我非常喜欢。”小明对小芳说。 提示语在中： “你的书包非常漂亮， ”小明对小芳说，“我非常喜欢。”,写对话注意要点：,第一，写对话要分段；第二，写好提示语。,提示语的标点： 1.提示语在前用 说：“ ” 2.提示语在后用 “ ” 说。 3.提示语中间，一般情况下用 “ ” 说，“ ”,科 试 1.提示语在前： 妈妈对我说： “工作太忙了，明天我不能带你去公园玩了。”,秀才,2、提示语在后：,“工作太忙了，明天我不能带你去公园玩了。” 妈妈对我说。
5、,3、提示语在中：,“工作太忙了，” 妈妈对我说， “明天我不能带你去公园玩了。”,乡 试 （句子训练） 要求： 加上人物说话时的神态、动作、表情。（提示语位置先不动）,他（ ）说：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”,他,乡 试 （句子训练） 要求： 加上人物说话时的神态、动作、表情。 （提示语位置先不动）,他说：“太棒了，我们班比赛得了第一名啦！”,举人,会 试 （句子训练） 要求：加上人物说话时的动作、表情、语气，同时尽量做到“变化”让提示语搬搬家,我对爸爸说：“爸爸，我把小金鱼喂死了！”,贡士,殿 试 （片段练习） 要求：结合人物性格特点，给下面 片段加上人物说话时的动作、表情、语气，同时尽量做到“变化”让提示语搬搬家,“老师，我要上厕所” “不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去啊？” “下课时间这么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”,
