《中方县课题申报书农村小学中高年级作文生活化教学策略研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中方县课题申报书农村小学中高年级作文生活化教学策略研究.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、年度编号（以上由县教研室填写）中 方 县 基 础 教 育 科 研 课 题立项申请评审书 学 科 分 类 语文 课 题 名 称 农村小学中高年级作文生活化教学策略研究 课 题 主 持 人 欧勇勇 主持人所在单位 中方县中方镇中心小学 填 报 日 期 2016年10月8日 中方县教研室一、基本数据情况课题名称农村小学中高年级作文生活化教学策略研究关键词农村 小学作文 生活化教学学科分类 1基础教育研究类型A 基础研究主持人姓名 欧勇勇性别男民族 汉出生日期 1986.9.5行政职务 专业职务 研究专长小学教育 最后学历 本科最后学位学士担任导师所在县（市、区）怀化市中方县 所属系统 教育工作单位
2、中方县中方镇中心小学电子信箱 通讯地址中方县中方镇中心小学邮政编码 联系电话（办 含区号） （手机 ）主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名曾智平女39小高教师语文中方镇中心小学陈九爱女48小高教师语文中方镇中心小学毛瑞云男42小高教师语文中方镇中心小学蒲秀梅女37小高教师语文中方镇中心小学田兴爱女51小高教师语文中方镇中心小学吴海莲女38小高教师语文中方镇中心小学周兰女38小高教师语文中方镇中心小学杨秀花女52小高教师语文中方镇中心小学杨英广男46中一教师语文中方镇中心小学张承芳女50小高教师语文中方镇中心小学潘喜梅女37小高教师语文中方镇中心小学预期最终成果 论文农村小学
3、中高年级作文生活化教学策略研究 预计完成时间 2019年6月二、课题设计论证 1、课题的选题意义、理论依据和研究价值。2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。3、课题的研究方法和实施步骤。一、课题的选题意义、理论依据和研究价值（一）课题的提出首先，我校是一所农村小学，孩子淳朴可爱，谈起农村生活的趣事，总是滔滔不绝，但是每次写作文时，人云亦云，很难看到与孩子们生活息息相关农村特点的作文。因此，只有让学生把生活与语文学习相结合，才能使学生拥有更好的生活体验，产生更多的感触，才能保证小学生的作文具有更多的情感以和真实性。 其次，当前语文课程改革的重要指导思想也是作文教学走向生活化。生活是写
4、作的源泉，从生活化作文的内容看，丰富多彩的生活是作文的活水源头。从人类心理需要来看，作文是生活的需要，是生活的一部分。从教学对象来看，农村孩子认识生活的水平能力较弱，情感缺乏，因此，我校进行小学生作文生活化教学策略和探究，试图从”生活化”的角度来优化教学，赋作文教学以生活的灵性。 其三，我校近年来开展了书香校园文化建设，努力打造一个浓厚艺术，人文的氛围的书香校园，不断提升每个孩子的精神文化世界，促进教育教学的改革与发展，推进了素质教育，因此，我校再将此课题作为研究，对于我们一所来自大部分农村的孩子来说，语文素养将得到极大提升，语文老师的能力得到进一步提高。（二）理论依据1.语文新课程标准中明确
5、要求，写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐与表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文必须有机结合，努力实现教育的个别化、生活化及学生学习的个体化。 2.生活教育理论认为：生活即教育，没有丰富的生活就没有内容丰富的作文，教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童世界。（三）课题研究的意义 1.理论意义：本课题以现实生活需要为作文能力培养目标，从关照学生认识真实的生活，拓展学生作文内容与作文形式入手，激发学生写作能力。2.现实意义：（1）生活是作文永不枯竭的源泉，
6、作文记录生活，反映生活，生活和作文紧密相关，因而社会的发展促使作文走向生活。 （2）从作文教学来看，作文课难上，教师的作文教学过程与学生的生活实际脱节于生活，学生写不出充满灵性的作文，我们进行小学生作文生活化教学策略和研究，试图从生活化的角度来优化教学。 （3）通过本课题的研究，提高表达生活和思想的能力，克服作文虚假空洞现象，实现让作文成为学生的乐事，能够生活化，使教师不在为作文发愁。二、课题的研究目标、研究内容（一）课题的界定1.农村小学生 我校地处中方县城郊，就读学生多为家长在家务农，打零工，做小生意或是家长外出打工，孩子与祖辈一起生活的孩子。这些孩子不是父母无精力，疏于监管；就是祖辈无能
7、力辅导。本课题研究的就是如何让这些孩子的写作接近生活，从生活中获得素材，从而提高写作能力。2.作文生活化陶行知先生说:“作文是生活的一部分，它离不开生活。生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。”所谓作文生活化就是让学生写的作文以生活为起点，贴近生活实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。（二）课题研究的目标1.学生目标 a从心里爱好写作，克服恐惧心理。 b学生习作从被动变主动，不再依赖教师的辅导。 c作文写出真情实感，引起读者共鸣。 d学生作文有东西可写，并写出好东西来，学生写作兴趣和能力得到明显提高。2.教师目标 a.教师在作文教学中，精心设计教学环节，并形成一种科学的，固定可
8、行的教学模式式和教学方法。 b.在教学中引导学生联系生活，深入体验，把自己真实的感受用恰当的文字写出来。（三）课题研究内容1.作文教学生活化的理论探索 a深入学习陶行知生活教育理论，并与我校具体实际结合探索一种新的教学形式。 b认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。要通过读书看报、外出学习特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。 c更新观念，开阔眼界，把作文生活化策略置于教育观念的改造的系统中来观照，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展
9、），把作文教学生活化研究放到语文教学整体改革的环境中来实践。 d不断总结，勤于反思，在“行知行”的反复探索中逐渐总结出规律性认识。 2.作文教学内容生活化研究 学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们结合小学生的特点研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。 a丰富学生生活、培养认识能力，使学生写作水平明显提高。给学生提供必要的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，实现从文中见“人” 的目的。 b激发学生主见意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清晰地阐明观点。 c研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，用生活激
10、发写作动机。力求作文内容生活化，倡导个性化作文，鼓励自主性作文。本内容可以从学生生活的以下几个方面进行挖掘： 精心安排一年中的各种节目。元旦，开迎新会；春节，搞慰问活动；元宵，看灯笼；妇女节，给妈妈做份礼物写封信；植树节，栽种小树苗；儿童节，每个人设设想活动方案并写成文章。精心组织每一次活动。活动前，先让学生读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些有关的语言材料，这样，学生在活动前准备，活动中有方向，活动后有感想，写起作文来就比较顺利。 布置生活作文。学做家务，学做小制作，这些都能成为写作的好材料。 学生写好作文之后，开设作文活动课，就是学生动手批改作文，动口讲评作文，动情欣赏作文。进行作文
11、训练，每次即兴作文都是课上出题，学生思索几分钟后口述，口述后让学生互相评议，通过口述及评议，使全班学生受到启发，调动学生的写作积极性。 3. 作文教学生活化训练方式作文训练方式生活化研究训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练，从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转述为生活的要求。本内容可以从中高年级学生生活作以下一些方式的尝试：a实地观察式：莫泊桑开始写作的时候，他的老师福楼拜让他每天观察门口的车夫，从此，莫泊桑认真研究生活，最终成了一位世界闻名的大作家。作文教学中，我们也可以像
12、福楼拜那样积极地引导学生观察生活中看似平常的人和事：记录家庭成员、左邻右舍的一次谈话、一种爱好，一次处事，注意他们的神态变化；鼓励学生种植花虫树木、饲养鸡鸭狗猫等，发展他们的业余爱好；有目的地观察节日的大街，了解家乡的民俗、民风。 b生活娱乐式： 紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲近的生活。男女同学的合作竞争、师生之间的亲密谈话都会给学生留下深刻的印象。游戏更是驱赶习作神秘感、恐惧心的良药。为了研究蜗牛怎样生活，孩子们兴致勃勃地捉来了许多小蜗牛，有人拿菜叶来喂养，有人拿盐水去浸泡，有人把它请到屋外，让它接受阳光的考验，有人拿它与同学赛跑大家乐此不疲。回忆生活的“每一步”，大家觉得有
13、话好写，有情可抒。探究生活既满足了学生的好奇心和对知识的渴求，又使他们获得了知识并对生活的体验作出了创造性的表述。c社会调查式：在今天，社会生活五彩缤纷，时代发展迅速多变。这就要求我们去思索、去发现，捕捉那些人无我有的新材料。如折叠式课桌和普通课桌有什么区别？手机、照相机、摄像机等家里的设备为什么又更新了？上岗、下岗，冲浪、跳槽，大人们究竟在忙些什么？通过调查研究，谈古说今，使孩子们感悟时代进步的细微区别。d自由拓展式：依据个人原有的生活经验，充分发挥想象、联想的功能，让学生对事物进行创造性的表述。如，学习景阳冈后，让学生以武松这个人物的特长为切入点进行构思：假如武松还健在，他应该如何到人才市场去应聘求职呢？结果，有的为武松写起了“求职介绍信”、“招聘启示”、“自荐书”等。 e阅览模拟式：阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的，“让阅读成为学生的第一兴趣”，理应成为作文教学生活化的口号之一。三、课题的研究方法和实施步骤(一)研究方法 具体从下面四个子课题着手：1.激发学生习作兴趣的研究 研究内容：如何诱发学生
