《对语文教学中课前预习的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对语文教学中课前预习的思考（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 对语文教学中课前预习的思考摘要“好的预习是课堂教学成功的一半。 ”新课程标准提倡以人为本，以学定教，课前预习日显重要。对学生的课前预习进行思考，并从以下几个方面探索和实践：合理安排学生课前预习时间；引导学生掌握课前预习方法；重视对学生课前预习的检查与评价；重视家长在课前预习中的作用。关键词预习时间预习方法预习检查家校协作学习是一个积极主动的建构过程。我们倡导在教师指导下以学生为中心的学习。作为教师，要在教学过程中充分认识学生的主体地位和主动意识，培养学生的自主学习能力，而预习就是自主学习的方式之一。新课标提倡以人为本，以学定教，课前预习日显重要。然而，在当前的小学语文课中，教师的高付出与学习
2、的低效率形成鲜明对比，其原因是小学语文教学中的预习存在着以下问题：1.课前预习成虚设。不少教师总觉得学生年龄小，自主学习能力低，对学生自己去预习不放手。由于学生没有事先预习课本，对课本的内容不熟悉，书中的重难点不了解，所有本该课前掌握的知识，都要到课堂解决，这样就占用了大量课堂时间。教师为了赶进度，某些环节的教学难免一带而过，学生学习效率及对课本的感悟都将大打折扣。2.课前预习太随意。有的教师即使要求学生预习，可对于究竟 让学生预习什么，又怎样预习并没有具体的指导和要求，学生大多无从下手。教师对预习缺少精心设计，过于随意，预习效果可想而知。3.课前预习一刀切。语文教学必须根据学生身心发展状况和
3、语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。但许多教师布置预习时对所有学生一视同仁，忽视了学生的个性差异，造成学困生吃不了，学优生吃不饱的现象出现。4.课前预习无检查。课前预习缺失检查、反馈、评价的环节，对学生预习得怎么样，拥有了哪些知识储备心中无数。课堂教学仍按预设的教案进行，对教学效率的有效提高作用不大。“好的预习是课堂教学成功的一半。 ”预习是语文教学的一个重要环节，是激发学生求知欲，推动学生不断前进的“前奏曲” ，也是提高学生自学能力，促进有效教学的必要途径。我对学生的课前预习进行了一些探索与实践，主要从以下几点着手：一、合理安排学生课前预习时间在教学实践中，我针对不同年级的学
4、生科学安排预习时间。低年级用时短一些，以读书为主；随着年级的递增，时间适当延长。低年级预习一般安排在当天做完功课后；高年级预习主要安排在课外时间，根据可利用时间的多少来确定预习内容的广度和深度；在学生没有预习的情况下，上课前几分钟把即将要讲的课文快速浏览一遍 二、引导学生掌握课前预习方法法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。 ”因此，我们应该引导学生掌握科学的预习方法，让学生去主动地获取知识，成为会学、善学的人。1.读中预习。(1)初读新课。著名语文特级教师钱梦龙先生曾说：“整体感知课文是阅读理解的起点。 ”预习时要先从整体
5、上对新课有所感知，如主要写什么人?讲了什么事?(2)细读课文。速度要放慢，文章的重点段落更要细读。不明白之处要停下来反复读，或者记下来带到课堂上解决。(3)边读边划。 “不动笔墨不读书。 ”阅读时学会圈划，把文中重点字词、重点句子、优美句子和自己喜欢的句子划下来。2.读思结合。 “思维是从疑问和惊奇开始的。 ”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。 “提出一个问题比解决一个问题重要。 ”要鼓励学生通过预习发现问题，提出问题。学会围绕重点词语、句段进行思考。3.课内外结合。 “语文的外延与生活的外延相等。 ”课外阅读作为课内阅读的补充和延续，可丰富文章的内容，教师要善于把课外阅读与课前预习有机结合
6、起来。4.丰富预习作业。课文体裁多样，题材丰富，有的课文宜于朗读，有的课文要多观察，有的需要课外积累预习作业要因文、 因人、因时而异。三、重视对学生课前预习的检查与评价学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价，教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的评价，会让学生获得心理上的满足，从而激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的主动参与意识，促使课堂教学效率提高。四、重视家长在课前预习中的作用家庭在培养学生的预习习惯上起到了不可忽视的作用。学生的性格、品质、意志以及学习习惯的形成都与家庭有密切的关系。教师要善于通过家访了解学生预习现状，在家访过程中宣传预习对学生学习的作用，动员家长参与培养学生预习习惯，家校协作，尽可能地为学生创设良好的预习空间。课堂是教学的主阵地，也是孩子们快乐成长的殿堂。在教师的引导下，学生充分的课前预习能让我们的课堂教学分外精彩。
