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1、初中生物课程中实验分类及其特点,重庆市万州中学 黎世清,2013年7月6日,一、初中生物课程中实验的地位,实验是 实验者、实验仪器、实验对象三部分组成的。,最活跃的是实验者的思维。,二、编写初中生物课程中实验的理论依据,1、编写实验时，遵循初中生物课标编写的基本理念,基本理念： 面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。,2、接受性学习与探究性学习并重,有意义学习需具备两个条件： 学生要具有意义学习的心向， 即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来 的意向。 学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有 逻辑意义，可以和学生认知结构中的有关观念联系。,探究性学习: 指学生在学科领域内或
2、现实生活情境中选取某个 问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、 分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动， 获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。,探究性学习作为一种学习方式，它不同于科学家的 探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探 究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知 识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被 简化，,三、新课程初中生物实验目录,四、初中生物课程中实验分类,（一）依据实验者不同进行分类,将初中生物实验分类为 演示实验和分组实验。,演示实验是教师演示实验过程，展示生物学现象， 引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。 也可以由学生来演示同学
3、们在课下自己进行，演示 内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师 根据教学需要自行设计的演示内容，以及实验标本、 投影片等演示。,1、演示实验,(1)演示实验的含意,(2)生物课程中演示实验的作用,化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究生命现象和 生命活动规律，清楚地展示在学生面前，能引导学生 观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和 规律。,(3)生物课程中演示实验的特点,一是实验结果的不确定性。 二是实验材料需要师生自己动手采集和培养。,(4)生物课程中的演示实验,2、分组实验,分组实验是以小组活动为主体的一种教学活动.分组 实验的基本方式是实验小组的同学之间相互协作、 讨论来进
4、行实验过程，展示生物学现象和生命活动 规律，学生观察、思考、分析实验现象，得出结论。,（1）分组实验的含意,把要研究生命现象和生命活动规律，清楚地展示 在学生面前。 再次是通过分组实验，学生亲自进行实验设计、 实验操作、实验分析和实验总结，能够较好地培养学 生的实验能力，培养学生实验思维能力。 其次是分组实验通过学生亲自进行实验设计、 实验操作、实验分析和实验总结，由于学生好奇心 强，兴趣广泛，深受学生欢迎。,（2）生物课程中分组实验的作用,(3) 分组实验教学中存在的主要问题,生物课程中分组实验是以小组活动方式生物课程 实验，实际上生物分组实验是最典型的合作学习。,实验小组的组成具有随意性，
5、小组素质参差不齐 小组成员分工不明确，分组实验变成了个别学生 的个人表演 教师对分组实验过程的问题的考虑不周，学生实 验具有较大的盲目性 实验教学没有评价方式，无法检验教学效果,（4）提升分组实验教学效果的改进策略,认真分好实验小组，明确小组成员的责任 认真完成分组实验前的知识准备 加强分组实验过程中的指导 制定完善分组实验的评价方式,（二）依据实验需要的思维方式不同进行分类,观察性实验 判决性实验 模拟性实验。,其含义是指通过感官来借助观察工具 (主要是显微镜)对生物体的形态结构组成进行观 察的实验(是狭义的观察)。方法上是对被推断的 经验知识的再现。,1、观察性实验,对材料的要求体现在：
6、材料典型而与背景颜色不同。对干扰颜色则要 进行脱色处理或者对材料中观察对象进行染色，以 达到观察对象与背景颜色不同。在显微镜下观察的 材料应该薄而透明。如观察叶绿体实验中，由于叶 绿体呈现绿色，与背景颜色显著不同。因此，选择 材料时，就选择结构简单的藓类植物的叶或带有少 许叶肉细胞的被子植物叶的上、下表皮等。,对观察顺序的要求表现在： 观察顺序由外到内、由左到右、由上到下是常 见的观察顺序，也可从右到左、从下到上或由里至 外。观察时时常要与背景知识相联系，以便及时思 考，发现问题所在。往往安排自身、空白对照等对 照形式。 这类实验的结论是： 对事实进行定性描述、定量描述或兼而有之。,2、判决性
7、实验,在初中生物实验中，有些实验是指通过实验来 对实验对象进行生理生化分析，目的是解决“是不是 或是什么”的问题。此类实验叫做判决性实验。,所得结论是判断性结论。根据进行实验的目的的 性质不同，可以分为三种类型： 鉴定性实验、分离性实验、比较性实验。 在思维方法上，采用“求同存异或求异存同”。,（1）鉴定性实验,是根据己知的特定化学试剂与相应物质(物体) 进行化学变化而呈现特定颜色的反应，由此鉴定某物 质(物体)是否存在。这类实验是指用特定的化学试剂 与相应的物质发生反应而呈现特定颜色的一类实验。 叫做鉴定性实验。 在思维的本质上，是寻求特定的颜色一一“求异”。,这类实验的原理是已知的。已知具
8、有呈色反应现 象：呈现出来的颜色不能被其他的颜色所掩盖，以便 于实验者的观察。在鉴定性实验中，往往存在着自身 对照和空白对照等。如鉴定蛋白质。 此类实验的结论是：作出定性或定量的事实描述，也 是肯定或否定式的判定。,（2）分离性实验,是根据被分离物质理化特性或生物特性的差异性 而将其分离丌来的实验因而称为分离性实验。在思 维的方法上，是寻求特定的特性差异一一“求异”。 已知物质所具有的理化特性及生物所具有的特性， 并已知其存在差异性。由于理化特性或生物特性的差 异性存在，因此本质上是一种对照。 分离性实验的结论是：提取、分离、提纯了某物质或 生物体。,（3）比较性实验,这些实验是安排两组或多组
9、实验来相互比较而揭 示实验现象发生的原因或条件及研究对象的某种 属性的一类实验。因而称为比较性实验。在思维 方法上，明显存在“求异存同”一一比较。分为相 对比较性实验和对照比较性实验。,3、模拟性实验,在科学研究上，存在着类比的研究方法。,是根据对象在性质和关系上存在着相似性而 用模型来代替研究对象而进行的实验。这种实验 称为模拟性实验。,这种实际存在研究对象叫做原型，相应的模型装置 叫做模型。生物学实验中多采用实物模型。模拟性 实验的思维方法上，是根据类比推理进行设计实验 的。即是模型与原型存在相似的关系(在结构或功能 上是相似的)，易被人们观察到。目的是对微观或宏 观生命活动以及生命现象，直接呈现在实验者的面前。,（三）依据实验的结果是否已知还是未知进行分类,分为两类： 一类是验证性实验 另一类是探究性实验。,l、概念,探究性实验： 指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己 实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概 念的一种认知活动。 验证性实验： 指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实 验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能 力为目的的重复性实验。,2、比较,
