《三年级语文上册-第2单元-5北大荒的秋天教案1-苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册-第2单元-5北大荒的秋天教案1-苏教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5、北大荒的秋天 （第一课时）教 学 目 标备注1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利、有感情地朗读课文。教 学 过 程一、揭示课题，导入新课1、指名读课文。2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2、再读课文，要求读正确，读通顺。3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕自由读。说说哪些生
2、字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。2、读句子。这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读，齐读。3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？五、教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。
3、六、作业1、用钢笔描红。2、组词：先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）3、朗读课文教学反思5、北大荒的秋天（第二课时）教 学 目 标备注1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。教 学 过 程一、 总领全课师：今天，我们继续学习北大荒的秋天。师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？师：出示“北大荒的秋天真美呀！”指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？“真”字，对呀，只要我们注意了
4、这个字，就能读好这句话。师：北大荒的秋天美在什么地方啊？交流板书：天空、小河、原野二、 天空美师：北大荒的天空怎么样？出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）朗读体会天空的一碧如洗。师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。出示流云的句子师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？讲读两个重点：（一） 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。这四个词组连在一起的时候，要有起伏。（二） 锦缎师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！1、什么叫锦缎？色彩
5、很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。2、这锦缎上面有什么？指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有也许还有（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红）这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓”师：多美的锦缎呀！齐读，体会。3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女）师：那更是无与伦比，再读。4、这锦缎在仙女的手里还在不停地？（抖动）师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！”6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境）三、 小河美师：在这美
6、丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示交流点出清澈见底，蓝绸子理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。四、 原野美师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。师
7、：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。师：围绕了热闹非凡， 作者写了那些景物？在书 上把这些景物圈出来。交流板书：大豆、高粱、榛树叶子师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让文章显得生动、有趣。师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？（因为丰
8、收而激动、喜悦的心）深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？明明是高粱，为什么会唱？明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在 笑，人们在唱。师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。出示填空，指导背诵深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美）五，总结板书5 北大荒的秋天天空 一碧如洗小河 清澈见底 美原野 热闹非凡教学反思氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。5
