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1、三年级上册西湖教案【篇一：苏教版小学语文三年级上册西湖教学设计】 苏教版小学语文三年级上册西湖教学设计 教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。 3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学过程 一、复习，巩固生字 导入：昨天我们学习了西湖这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 复习生字词。 二、细读课文，理解文意 第1自然段 教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 西湖是什么？ 第2自然段 同
2、学们上节课读书时提出了一些问题： 为什么说西湖时一副优美的山水画？ 为什么说西湖时人间仙境？ 月下的西湖时什么样的景象？以读代讲，读中作答 启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? 引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。 教师启发，引导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 学习第3自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读相关自然段。仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看
3、看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。 （四）学习第4自然段 生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 （出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ 指名朗读两个比喻句。 明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ 指导朗读最后一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。【篇二：苏教版小学语文三年级上册西湖教学设计】 西湖教学设计 【教学目标】 1. 在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。 2. 感受西湖美景，陶冶审美情趣的同时，引导学生初步
4、体悟文章言之有序、合理想象的特点，有感情地朗读课文，选择喜欢的语句背诵。 3. 初步体会比喻这一修辞手法能把事物写得更加生动与形象，并借助情境尝试运用。 4.了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。培养学生热爱祖国地思想感情。 【教学准备】 ppt 课件，学生自主预习卡、学生游览过的景点图片或照片。 【教学过程】 一、 课堂预热，博闻广记，形成期待 1. 组织学生进行对诗游戏，教师说上句，学生对下句。（选取学生熟悉的描绘自然风光的古诗。） 2.接下来这两首诗描绘的都是西湖，请同学们听诗意，诵诗句。 （1）师描述杨万里的晓出净慈寺送林子方大意，同步出示诗句，学生诵
5、读整首诗。 （2）师描述苏轼的饮湖上初晴后雨大意，同步出示诗句，学生 诵读整首诗。3.这节课，让我们一起走进西湖，揭示课题。 【设计意图：“博闻广记”是我们班每节语文课必备的环节，根据课 文内容的不同，选取的内容也会有相应变化，有时是古诗，有时是成语，有时是歇后语，等等。这一环节的设计旨在丰富学生的语言积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从身心两个方面都做好上课的准备。】 二、交流预习，主动识写，正确朗读 1.看课文，听教师范读，留意预习时认为难读的字、词、句是否读正确了。 2.组织学生结合自主预习卡交流（预习卡及相关要求如下）。 （1）出示生词（生字加点），组织学生交流容
6、易误读的字音。随机重点指导学生认读本课最易误读的“幅”“堤”。 （2）组织学生交流生字中以前认识的熟字，并用一用。 （3）组织学生交流原先不理解，预习后理解其意的词语，教师随机重点指导以下词语：镶嵌学生汇报后，教师出示几幅图片（宝石戒指、西湖全景、无框画），让学生选择何为“镶嵌”及理由。结合西湖全景图，朗读文中“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠”，并结合图片理解文中第3自然段提及的“镶边”一词。 宛如学生汇报“犹如”“仿佛”“宛如”其中之一，即引导学生说说其近义词（可以是文中的，也可以是文外的）。 （4）组织学生交流生字书写注意点，当堂完成生字描红。 3.组织学生交流“朗读加油站”一栏中所选
7、取的难读长句，随机重点指导以下长句： （1）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。（重点指导学生注意标点的停顿，并迁移练习，让学生读好文：“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。”） （2）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。（重点指导学生注意长句中的适当停顿。） 4.四人小组内练习朗读课文，要求将课文读正确。 【设计意图：预习能力是学生学习力的重要组成，教师布置预习并不代表就能落实预习，唯有课堂上留有足够的时间与空间进行预习交流，才能实现对预习能力的有效指引，从而促进学生预习能力的发展。
8、】 三、感受西湖，品味西湖，会意得言 1.在正确、流利朗读课文的基础上，组织学生交流对“西湖”这一举世闻名的风景点有了哪些了解。（预设以下几种可能性，教师结合学生汇报随机安排教学顺序。） 预设一：学生汇报第1自然段中的内容。 （1）结合学生汇报，出示图片，引导学生读好这一自然段。（2）这一自然段没有具体介绍西湖如何美丽，像这样总体介绍的文字一般会出现在文章的开头或者结尾，一起读一读吧。 预设二：学生汇报第2、3自然段中的内容。 （1）结合学生汇报，引导学生补充，随机板书2、3自然段中提到的景物及其方位。 （2）引导学生结合板书，按照一定的顺序连贯起来说一说文中提到的西湖景色。 （3）多媒体出示
9、西湖地图及相关景点的图片，引导学生边看图边连起来说说文中提到的西湖景色。 （4）小结：阅读写景的文章，我们一定要读懂“在哪儿？有什么？”（随即板书），同样，如果同学们要向别人介绍一处景色也要说清在哪儿？有什么？ 预设三：学生汇报第4自然段中的内容。 （1）结合学生汇报，板书“月光下”。 （2）引导学生发现本文介绍西湖的顺序。 （3）让学生说说除了时间，你还发现什么顺序，随机追问从何处看出。（由远及近、由边缘到中间等。） （4）正因为作者按照一定的顺序介绍西湖，所以即便没有到过西湖，我们也能对西湖的景色有所了解。 【设计意图：“教材内容”并不等同于“教学内容”，教师不仅需要让学生了解课文“写了什
10、么”，更要引领学生去发现课文是“怎么写的”。学生既“会意”又“得言”，才能提升语文素养。】2.在学生整体感知西湖景色的基础上，引导学生说说对西湖的印象，并让学生再次默读课文，找出带给自己如此感受的语句，读一读。 3.组织学生汇报体现西湖之“美”的语句，顺学而导，随机出示文中四个比喻句（如下），图文对照，指导朗读。 句一：平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 句二：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。 句三：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 句四：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 4.点红四句话中的比喻词，引导学生发现这四个描绘不同景物句
11、子的共同之处。（结合学生发言板书“像什么？”） 5.正是这些生动的想象，才让作者笔下的西湖如诗如画。其实，大自然中美丽的景色随处可见，我们除了要有一双发现美的眼睛，还要善于给自己插上想象的翅膀，看看下面的景色，你都产生了怎样的想象，用上课后练习4中加点的词语说一句话。（教师依次出示满山遍野梅花盛开的图片、天空中白云朵朵的图片、蝴蝶漫天飞舞的图片、小河清澈见底的图片。） 6.组织学生借助自己游览过的风景点图片或照片，展开想象，说一句话。（可以不使用文中所给的比喻词） 【设计意图：语文，既要学习语言，又要学习言语，前者的习得重感悟和积累，而后者的习得重操练和实践。比喻这一修辞手法的初步了解是这篇教
12、材的言语价值所在，要达成文本言语和学生言语之间的转化，就必须创设实践活动。这里的情境说话，看似随意，其实层阶分明。教师出示的图片均含有教材元素，其涉及春到梅花山云房子台湾的蝴蝶谷北大荒的秋天等课文，利于学生借助原有语言储备展开想象，尝试运用。接着学生出示的图片均来源于【篇三：苏教版小学语文三年级上册西湖教案1】 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。 2.学习本课生字，理解由生字组成的词语。 3.会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。 4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重难点： 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感
13、，感受西湖的美丽。 教学时间：两课时 教学过程： 一、揭示课题。 1、俗语说的好：上有天堂，（ ）。（下有苏杭）苏州和杭州被人们誉为人间天堂， 西湖就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。 2、西湖 这节课我们继续学习第6课齐读课题。 二、检查。 1、分类检查字词掌握情况，【出示生字词】： 读准了这些词语，老师就带大家去游览西湖。第一行谁来读？ 苏堤小瀛洲 湖心亭阮公墩 你将湖中的这几个景点读得真好。 这一行请大家想着词的意思来读。 放眼远眺 山峦 层层叠叠 连绵起伏夜幕初垂 琴声悠扬 泛舟湖上 初和垂，都是翘舌音；琴是前鼻音，你读得很准。 你读出了词的意境。 宛如犹如 一般 格外 2、读了这四个词，你
14、发现了什么？（一组近义词，一组反义词。） 3、齐读词语。 三、 精读品悟。 1、咱们现在就去游览西湖吧。【播放西湖风光片】观赏了西湖的美景，你们心里有什么感觉？（愉快、舒畅，这就是心旷神怡。） 2、【多媒体出示】引读：在这如画的西湖边走一走，。 3、刚才看西湖，只是走马观花。现在让我们走进课文细细品读，看看作者笔下的西湖又是一番怎样的美景？自由读课文。 4、在西湖这幅硕大美丽的图画中，哪些美景给你留下了深刻的印象？【板书：山，湖，堤，岛，夜】 5、下面就请同学们默读二、三、四自然段，边读边想：你觉得画中的山、湖、堤，岛，夜美在哪儿？ 6、西湖美在山。 找出写山美的句子？出示写山美的句子： “层
15、层叠叠”、“连绵起伏”【变色】是什么意思？【出示图片】师：大家看，一层又一层的山重叠在一起，这就叫“层层叠叠”。 “连绵起伏”呢？山高高低低的，而且连续不断，这就叫“连绵起伏”。 小结：正是因为远处的山峦“层层叠叠”、“连绵起伏”，才会有绿、青、浓、淡的变化。所以作者将这“层层叠叠”、“连绵起伏”的山峦，比喻成（引说）一幅优美的山水画。【出示句子】 谁能通过朗读将这幅优美的山水画展现在我们眼前。 指名读。 指导朗读：你读出了山峦的起伏变化；真是一幅优美的山水画；很流利，想着词语、句子的意思读，你会读得更好的。 【评：抓住重点词语，从理解词语入手解决关键语句，乃至语言文字成像的问题，有机地化解了教学的难点。】 打比方是我们说话、写文章时常用的一种方法，你看在这里作者把“层层叠叠”、“连绵起伏的山”比做山水画，通过一个“像”（变色），将这两种相似的物体联系在一起，这样就将山峦的美写得更加生动了。我们一起读一读把这句话读一读。齐读这句话。 7、西湖美在湖。 你从哪儿体会到湖很美？【出示句子】这里
