一年级十几减9教案

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1、一年级十几减9教案【篇一：人教版小学一年级数学下册 十几减9教案】 人教版小学一年级数学下册 第二单元 20以内的退位减法 十几减9 教 案 塔合曼乡小学 吐尔逊江 2014年3月10日第二单元 20以内的退位减法 十几减9 教学目标： 1、使学生初步学会计算十几减9。 2、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 3、 使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 4、 培养学生初步的抽思象教学过程维能力。 教学重点：经历探讨计算方法的过程。 教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

2、 教学准备：课件 教学过程 一、复习 1口算。 9十3 9十79十49十6 9十9 9十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十( )129十( )13 9十( )149十( )15 9十( )169十( )17 二、新授： 1出示教科书p10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 159 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减

3、9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这

4、些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习： 1完成教科书p10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书p10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书p10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、课堂练习： l完成教科书p11练习二第1、2题。 2布置作业。 五、课堂总结：今天我们学习了什么内容？ 你会了什么知识？ 六、教学后记： 本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。但是在进

5、行风车图和猜字迷图的的时候，书上的情景画的不明显，学生找不出问题，也就谈不上提出问题，解决问题了。因此建议，此主题图需要改进一下。 学生的思路有值得赞赏的地方：计算十几减九的时候，能够想到十几减十，多减了，再加上的原理，因此可以看出，学生的思维潜力值得重视。【篇二：一年级下册十几减9教学设计】 一年级下册十几减9教学设计 安陆市巡店镇桑树小学 程鹏 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第二单元“20以内退位减法”的第一课时。 二、教材说明 十几减9是一年级下册第二单元20以内的退位减法例1的教学内容。学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。

6、因此学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”来计算20以内的退位减法的知识基础和能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。但是这时的学生在计算20以内的退位减法时，多数不会有意识的采用“做减想加”的方法，所以老师可以引导学生将这种方法与其他方法进行对比，鼓励学生采用这种方法，当然不用强求。教师还要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。在学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多地发表自己的见解，以培养学生的语言表达能力和思维能力。 三、教学目标 1、知识技能：让

7、学生通过新年游园活动提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、过程方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减9方法的多样化。 3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。 教学目标分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探索和掌握十几减9的基本思维方法。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题

8、的能力。目标之二是使学生在学习过程中学会交流、合作和发展，获取信息的能力，以上三个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。 四、教学重点、难点 1、突破“想加算减”与“破十减”的计算方法。 2、掌握十几减9的计算方法。 教学重难点分析：“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学重难点在于学习“十几减9”的计算方法。我采取了让学生独立思考、小组合作、全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并让他们在多种的方法中选择在自己喜欢的算法。 五、学情分析学生在一年级上学期已经学过了20以内数的进位加法和10以内数的加减法。因此，学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”来计算，

9、20以内数的退位减法的知识基础和能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用“点数”的办法计算更不会产生什么困难。可能这时的学生在合作交流、倾听等方面还不尽如人意，教师应给学生提出更明确的要求，比如引导学生如何将自己的想法进行交流汇报等。在学习的过程中，教师应该多鼓励学生独立计算，并努力造设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多发表自己的见解，以培养学生的语言表达能力和思维能力。 六、教学过程 1、创设情境，学生提出问题 师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景图）你们看他们在干什么？ 学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。 （一）观察情景1 师：根据买气球的情景

10、，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。 （课件显示：还剩几个？） 师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？） 师：要求这两个问题，怎样列算式？ 学生回答，教师板书：159 169。 （以上设计是充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。

11、） （二）观察情景2 师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？ 学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。 师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？ 学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？ 师：要求这两个问题应分别怎样列式？ 学生回答后，教师板书：139 149。 （在上面两个不同的情景中培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系，数学是从生活中来。） （三）揭示课题 师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算

12、，而且都要用减几的方法？ （减9的） 这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）2、小组合作探究、解决问题 （一）探究学习159的计算方法 师：下面我们就重点研究第一个问题。 （1）学生自主探究。 师：怎样计算159下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。 教师巡视。 （2）小组讨论交流计算方法。教师巡视。 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 （3）全班汇报交流。 学生汇报时，教师有选择地板书，例如： 因为9615，所以1596（想加法算减法）； 1091，516（

13、破十法）； 550，1046，066（连减）； 15lol6。 （二）学生小组讨论喜欢的方法 师：计算159时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。 1学生小组讨论，教师巡视。 2学生汇报。 学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。 3师小结。（结合板书的方法） 师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用109 1，146，有的同学喜欢用15105，516，有的同学喜欢用15510，1046。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？ （三）迁移练习 (1)小组先交流解决169、

14、129、149，有困难的可以借助学具摆一摆。 (2)让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。(3)“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l92，1293，1798，1899） 然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。 师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？ （个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。 （在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把159的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。） 3、巩固练习，

15、体验成功。 1、圈水果。 师：下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（课件显示水果。） 请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？ 学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。 2、跳山羊比赛。 师：动物学校正在进行跳山羊比赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔）你能帮小兔跳过山羊吗？ 练习：119，129，139，149，159，169，179，189。 学生计算，帮小兔顺利跳过了山羊。 3、小鸟回家（混合练习）。 师：工作了一天的小鸟要回家了，你知道它们的家在哪里吗？ 学生回答后，教师点击课件。 师：同学们用学过的知识准确地帮小鸟找到了家，小鸟也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。 （圈水果的游戏，借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象；跳山羊比赛，不仅能让学生直接看到算式，抽象出思维方法，掌握扎实的计算技能，同时也培养