《一年级下册语文学科教学渗透法制教育30《棉花姑娘》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册语文学科教学渗透法制教育30《棉花姑娘》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级语文下册学科教学渗透法制教育30棉花姑娘教学设计草海镇石龙小学 顾坚一、教学内容人教版语文一年级下册第八单元第30课棉花姑娘二、教材简析棉花姑娘一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。三、教学目标 1、 认识
2、“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 本课时的三维目标 知识与技能： 1. 认识“姑娘”等七个生字，会写“只、雪”两个字。 2. 了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。 过程与方法： 认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 情感态度与价值观： 培养学生认真观察周围事物的态度及喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。 法制教育渗透点：中华人民共和国野生动物保护法第二十八条：因猎捕野生动物造成农作物或者其他损失的，由猎捕者负责赔偿。四、教学重点认识本课七个
3、生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。五、教学难点 有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。六、学情分析 棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 七、教学方法 教法：创设情境法、以读代讲法 八、学习方法学法：自主探究法、以读促悟法九、教具准备： 多媒体课件 十、教学过程（一）、猜谜导入1、出示谜语，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！ 师：我们一起来猜个谜语，（出示谜语
4、）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。” 生：是棉花。 师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 2、简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。生：棉花姑娘。（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生：“
5、姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良” 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。（二）、初读识字，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 师：（出示图片）棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？大家快到课文中去看看吧。请同学们自由朗读课文。遇到不认识的生字划出来，借助拼音多读几遍，还要标出自然段。 2、结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（课件出示句子） （1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜y虫。 师：（指名读）。你能说说你是用什么方法认识它的吗？师：（出示蚜虫图片）简单
6、介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 （2）她多么盼pn望有医生来给她治zh病啊！师：谁来读读第二个句子？师：盼望的“盼”是什么部首？ 师：还能说几个目字旁的字吗？ 师：治病的“治”字是怎么记的？ 师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”就是“治” 医治、治疗。 师：三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？ （3）啄zhu木鸟会捉树干里的害虫。师：（指名读）谁来读读第三个句子。 师：这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。还有一种读音是一声，干净的干。 师：你是怎么记住这个字的？ 师：“啄”的左
7、边是它的嘴，右边像一条条的虫子。它在用嘴啄虫子为大树治病。 （4）七星瓢虫身上有七个斑bn点。 师：（指名读）。 师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？师：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。师：老师给大家出个填空题目。（出示填空题） 斑 班 一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。3、趣味识字。 师：现在这些生字宝宝要和你们玩捉迷藏的游戏了，请你们再读一读，记住都有谁。 师：他们藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它们并读准吗？谁来？ 师：咱们男女生赛读一下。 4、师生合作读课文，巩固识字。 师：同学们读的真棒！现在这些调皮的字宝宝又跳到了课文中，大家还认识他们吗？老
8、师和大家合作读课文。注意老师读到哪停了，你就接着往下读。看谁听得最认真，读的最好听。 师：（鼓励学生，加强指导。） （三）、读悟课文，加深理解。1、提出问题，同桌交流。2、交流第一个问题，练习读出“盼望”的语气。 生：棉花姑娘的叶子上长了很多可恶的蚜虫。生：她多么盼望有医生来给她治病啊！生：（读句子）。生：（再读句子）。生：（齐读句子）。 3、交流第二个问题，梳理课文内容。生：（根据教师提示完成填空）。 4、学习课文最后一段，读出高兴语气。 生：（齐读最后一段）。 师：大家读得真不错，老师出两个问题来考考你：棉花姑娘得了什么病？她都请了哪些医生来给她治病？同桌互相交流一下。 2、交流第一个问题
9、，练习读出“盼望”的语气。（出示第一个问题） 师：棉花姑娘得了什么病？ 师：这些蚜虫在一口一口地吸着棉花姑娘的营养，它们是多么？生：可恶、可恨。 师：对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她？ 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？ 师：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？ 师：咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受！ 3、交流第二个问题，梳理课文内容。（出示第二个问题）师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？填空：
10、棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（ ）给她治病，接着请（ ）给她治病，然后请（ ）给她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。 师：（师随学生回答，在黑板上贴图片） 4、学习课文最后一段，读出高兴语气。 师：（出示棉花微笑图片）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽？棉花姑娘现在的心情怎样？ 师：我们也很为她高兴，就让我们高兴的读一读吧！（教师指导学生读出高兴语气。）师：咱们来看看这两个词语：碧绿碧绿的、雪白雪白的，多美呀！你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？ 仿写词语： 碧绿碧绿的_雪白雪白的_生：碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。生：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。 （四）、观察
11、描红，指导书写。师：小朋友学习得这么快乐，有两个字宝宝也好想和你们交朋友。你们看它是谁？（出示 “只”，点明这个多音字的读音。） 师：请小朋友认真观察，它的结构和容易写错的笔画。谁来说一说？ 师：你们观察的真仔细！请你伸出手和老师一起来写。（师范写，生书空） 师：请小朋友认真的观察这个字（出示“雪”）谁来当当小老师，你想提醒大家注意什么啦？ 师：咱们一起来写一下（师范写，生书空）。 师：大家记住刚才这几位同学的提醒了吗？请你们在书上先描红，再练写两个。（生描红练写，师提醒坐姿。） 师：咱们一起来看看这两位同学写的，谁来评一评。 师：（教师点评）让我们学习他们写得好的地方，课下再多加练习。 （五
12、）、拓展延伸。 师：通过今天的学习，我们认识了几位动物界的医生，他们各有各的本领，都是我们人类的好朋友，我们应该（齐说并板书）保护益虫益鸟。保护益虫益鸟是我们应尽的义务 ；燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，它们都是害虫的天敌，我们的生存和环境都离不开它们。我们的穿衣吃饭都有它们的功劳。中华人民共和国野生动物保护法第二十八条规定，因猎捕野生动物造成农作物或者其他损失的，由猎捕者负责赔偿。大家消息哦！要从小养成保护动物从身边小事做起。大自然界中还有很多有本领的动物，希望大家多多留心观察，一定会认识更多人类的朋友！。 （六）. 教学效果反馈：1、形近字填空。 斑 班 一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）
13、马。 2、梳理课文内容： 棉花姑娘多么盼望有个医生来给她治病。她先请（ ）给她治病，接着请（ ）给她治病，然后请（ ）给她治病，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。3、仿写词语： 碧绿碧绿的_雪白雪白的_十一、板书设计： 30棉花姑娘 （四张有关动物图片） 只 雪 保护益虫益鸟 十二、教学反思：运用多种形式，激发学习兴趣。在本节课的教学中，我始终以生为本，运用多种手段和形式，来激发学生的学习兴趣，把学生带入轻松、愉悦的氛围中自主学习。扎实识字教学，识字不离语境。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是完成阅读教学任务前提和基础。本课要求认识的生字不多，我摒弃交流识字方法识记生字的传统教法，采取了集中识字和语境中复现相结合的方法来进行教学。对学生的学习情况预设不全面，致使写字教学指导不到位。对课文朗读的较少，整体感知环节显得有些仓促。学科教学渗透法制教育的效果好。 氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。7
