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1、我很快乐【教学目标】A知识与能力:1会认“快、发、响、读、跑步、都”七个生字,会写“乐、是、出、鸟、学、声”六个生字,认识竖折折勾这个笔画,理解清脆这个词语。2正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。B过程与方法:1朗读法训练语感,熟悉课文。2图片展示法,通过展示法让学生形象记忆鸟字的形态。3创设情境法让学生体会到小铃铛、小鸟和小学生的快乐。C情感态度价值观:知道自己学得本领,给他人带来快乐才能获得快乐。【教学重点】1会认“快、发、响、读、跑、步、都”七个生字,会写“乐、是、出、鸟、学、声”六个生字,认识竖折折勾这个笔画,理解清脆这个词语。2正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。【教学难点】
2、知道自己学得本领,给他人带来快乐才能获得快乐。【课时安排】预计用2课时完成本课教学。第1课时:初读课文,整体感知,认识本课生字词,学习第一节,会写“竖折折勾”这个笔画,会写“鸟”字。第2课时:巩固复习生字词,完成后三段教学和写字教学。【教具准备】课件、生字卡片、小铃铛道具、小铃铛头饰等。第1课时一、 导入(唱歌)师:同学们,上课啦。上课之前老师想和大家唱首歌,会唱的同学可以跟着老师一起唱,边唱边做动作。师:同学们,你们跳的真快乐,你们开心吗?你们因为什么而快乐呢?预设1:吃冰淇淋的时候很快乐。师:你真是个小美食家呀。预设2:玩游戏的时候很开心。师:你真活泼好动呀。预设3:和小伙伴一起很开心。师
3、:你喜欢交朋友,情商真高。预设4:跳舞、画画、学习很开心。师:学到了本领很开心,爱学习的好孩子。预设5:睡觉的时候很开心。真是个小懒虫,喜欢休息。过渡语:同学们说了这么多,那究竟怎样才能快乐呢?我们一起到课文中寻找答案吧。(展示课题)齐读:我很快乐二、 初读课文,整体感知师:请同学们自由朗读第10课,把字音读准哟,读完后同桌相互检查生字,读对了就给他画一面小红旗,读错了就帮一帮他,检查完的同学就抱臂坐好,开始读。师:好,某某已经抱臂坐好了,好,大家都检查完了吗?现在我们来认识今天的生字宝宝。三、 学习生字,逐个认读1. 展示卡片,初步识记(学习会写生字)乐师:谁当小老师?预设1:乐是边音,读第
4、四声,请大家跟我读,乐。师:回答问题真全面,真有条理,四声发得响,边音读的准,表扬他。预设2:乐读第四声,请大家跟我读,乐。师:四声发得真响亮,乐不仅读第四声,还是边音,跟老师读乐。师:怎么记住这个字呢?谁能帮帮大家?预设1:小字加上撇和竖折。师:真是会观察,很聪明。这种记字方法是:熟字加两笔。预设2:东字的一横变成一撇。师:你是熟字变一变的方法,还有没有别的?(遮住撇和竖折)引导。谁来给乐字找个好朋友?预设1:快乐师:今天我们学习的课文是我很快乐。预设2:可乐师:很多小朋友都爱和可乐吧。预设3:欢乐师:过节日的时候,同学们都很欢乐。师:跟着老师读,乐、快乐、可乐、欢乐。是师:谁来当小老师?生
5、:是读翘舌,第四声,请大家跟我读,是。师:翘舌音发的真准,四声发的响。大家一起读,是。师:今天我们来学习一个新的部首。(遮住下半部分)大家猜猜这是什么头?生:日字头师:对的,这是日字头,同学们在生活中还见到日子头的字吗?生:早,对,早也是日字头,大家要记住这个部首,以后我们还要学到更多带有日字头的字。师:谁来给是字找个好朋友?生:是的,不是,是否,是非师:这个词组的好。师:全班齐读,是,是的,不是。出师:谁当小老师?生:出是翘舌,请大家跟我读,出。师:翘舌音发的真准,一声发的很平。全班齐读,出。师:怎么记住这个字呢?谁来说一说?生:是两个山字堆在一起的。师:你真是会发现呀,还需要注意什么呢?生
6、:中间的竖是一笔写成的。师:你观察的真仔细,真细心,出字中间的一竖是一笔写成的,不是两笔哟。师:老师还有个谜语要考考大家,一山更比一山高是什么字?生:出师:大家以后也可以用打字谜的方法来记字。师:谁能给出字找个好朋友,让他们手拉手。预设1:出现师:不错预设2:出来预设3:进出师:真不错,这个词组得好,进和出是一对反义词,我说进,我说出。师:跟着老师读,出现,出来,进出。鸟师:谁当小老师?生:鸟是鼻音,还是三拼音节,请大家跟我读,鸟。师:三声读得很饱满,鼻音发的准,大家一起读,鸟。师:怎么记住鸟字呢?谁能帮帮大家?生:师:老师这里有一组鸟的图片,我们来看看。师:鸟字的这一撇像不像鸟头上的羽毛呀?
7、这一笔横折钩像不像鸟的部分呀?这一笔点像不像鸟的眼睛呀?这一笔竖折折勾像不像鸟的脖子和肚子呀?这一笔横是不是鸟的尾巴呀?师:我们的汉字多有趣呀,我们古人造字是有规律的,这叫象形字。大家跟我读,鸟,小鸟,鸟窝。学师:谁当小老师?生:这里的v遇到x要去掉两点,请大家跟我读,学。师:找的很到位,声音读得很响亮。大家一起读,学。师:我们要学习一个新的部首,这是学字头。(遮住下半部分)师:怎么记住这个部首呢?生:一个屋顶上有三点水。师:你很会发现,但不是三点水,而是点点撇,这是一个段撇。学字头下面是什么字呀?生:子字师:对呀,是我们小孩子在学习。师:谁来给他找个好朋友?预设1:学习师:我们正在学习。预设
8、2:学生师:学生第二个字要读轻声哦,跟老师读,学生。师:学 学习 学生 学校生师:谁当小老师?生:生是翘舌,读后鼻音,请大家跟我读,生。师:后鼻音发的真准。大家齐读,生。师:怎么记住这个字呢?生:三字加两笔师:你真会观察,真不错。老师这里也有一个方法,小牛落地为生。师:谁来给生字找个好朋友呢?预设1:学生师:轻声发的真到位。预设2:生命师:生命对我们每个人都是宝贵的。师:跟着老师读,生,学生,生命,生活。2. 展示课件,整体识记师:现在老师来考考大家,先带着拼音读。全班齐读。师:去掉拼音,同学们也会读吗?齐读师:现在我们男女生比赛读,比一比,看谁读得好?男生先读。师:男生的声音真洪亮呀,我们女
9、生也要加油哟。女生读。师:女生字音也读得很准,现在我们来开火车读一下。小火车,开起来,一开开到你这里来。四、 识记字形,认识生字1.展示卡片,借助拼音师:田字格里的字大家都会读了,双横线上的字也能读好吗?快师:这个字怎么读?一起读,快,这是三拼音节,四声要读响,大家跟我读,快,快乐。发师:齐读,发,发,发,一声要读平。响师:一起读,这是一个三拼音节,还是后鼻音,三声要读饱满,响,响,响声。读师:读,读,读,读书,阅读。跑师:ao是复韵母,三声要读饱满,跑,跑,跑步。步师:齐读,步,步,跑步。都师:齐读,都,都,都是。2.创设情境,激趣识记师:这有一颗苹果树,结了好多又大又红的苹果,大家来读一读
10、苹果里面的生字,读对了就送你一个大苹果。好,我们先带着拼音读。师:那去掉拼音,同学们还会读吗?齐读师:现在我们来开火车读,哪一组坐得最端正?小火车开起来,一开开到你这里来。预设:后鼻音读得真准,送你一个大苹果。四声发得真响,这个苹果送给你。五、 识记词语,逐个把握1 借助拼音,读准字音师:字同学们都会读了,那这些字手拉手组成词语,同学们也会读吗?(出示PPT)师:第一排谁来读?师:这两个词有什么相同的地方呢?生:第二个字都读轻声。师:你真聪明,真是会发现,大家一起读,铃铛,学生。师:第二排的词语谁来读?师:你读的真响亮,大家一起读师:第三排的词谁来读?师:你的后鼻音读得真到位,三声也读得很饱满
11、,大家齐读。师:带着拼音,按照顺序来读。2.去掉拼音,识记字形师:去掉拼音,同学们还会读吗?先齐读。师:小组比一比,看看哪个小组表现最好?先第一组读,其他小组认真听,不会读的听其他同学读,争取都会读。师:读得真响亮师:第二小组来读一下。师:第二小组字音读的很准,发音很到位。师:第三小组来读一下。师:第三小组也不甘示弱,今天大家的表现都很不错。六、 再读课文,训练语感1.自由朗读,读准字音死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得
12、当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。师:同学们词语都读得这么好了,相信把这些词语带入课文中,课文也能读好,请同学们自由朗读第10课,读完后,老师会找四个小朋友每人读一节,其他同学要认真听,现在开始读。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识
13、程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。2.分段朗读,纠正字音师:第一节谁来读?好,其他同学认真听,读完之后,老师会请人评。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。3.再读课文,氨氧化催化剂往往亦可用作醛类氧化催化剂,其原因是由于这两类反应通过类似的历程,形成相同的氧化中间物之故。上列反应中以丙烯氨氧化合成丙烯腈最为重要,下面即以此反应为例进行讨论。第 13 页