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1、项脊轩志教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。 教学方法： 咀嚼品味法 、朗读体会法 教学过程： 一、导入 中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但项脊轩志却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。 二、解题： （1）志，记的意思，它是古代记
2、叙事物、抒发感情的一种文体。项脊轩志又作项脊轩记，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。（3）关于作者 1后人对他的评价： 昆山人，八次会试不第，便开始讲学，被称为震川先生。58岁时终于考中进士。他还是一个很叛逆的人，任长兴知县，听讼开堂时引妇女儿童围观，用吴语断案以抗拒上司命令，而后被迫离职。他是“唐宋派”的代表作家，其散文源出于史记，取法于唐宋八大家，
3、被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2 归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品项脊轩志可为代表，其他如先妣事略、寒花葬志，也很感人。 三、回顾以前所学内容内容，进入本节课学习。指名学生读课文字词复习，学生质疑（见课件）四 “项脊轩志”名为记物，实是记人。 这篇课文的文眼是（学
4、生齐答），轩中可喜的事有（学生齐答），可悲的事有（学生齐答）。 板书：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。 五、品读可喜部分 1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。2、文章开篇一个判断句，何以言其“旧”呢?学生讨论后，明确：着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。3、文章从哪几个方面描写项脊轩呢?明确：两个方面修缮前，修缮后。4、修缮前的项脊轩是什么样子?作者这样写有何作用?明确：修缮前的项脊轩有三个特点：狭小“室仅方丈，可容一人居”破旧“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”阴暗“又北向，不能得日，日过午已昏”寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一
5、种衰败、阴冷的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。5、面对破旧的小屋，作者做了哪些工作?效果如何?明确：作者对小屋“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷。“辟窗筑墙”，弥补了昏暗阴凉的缺陷。“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得明亮、幽雅。6、请同学读修葺以后的： 你认为哪些词语或句子体现了作者可喜之情？ 明确： 修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”。 读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”。 说说你是用哪两个词概括的？ 修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情。 读书
6、：体现作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱。 板书：喜爱、自得 生读修葺以后内容。 3、齐声朗读，语气语调没有太大的起伏，但“喜”之情饱含其中。 4、学法小结： 刚才我们一起体验到作者在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活细节的词句来体验到作者的情感的。下面也请同学们用品味词语，品读细节的方法来体验鉴赏文章可悲部分。 五、品读可悲部分 1、讨论可悲部分的细节，并用最简练的词语概括这些细节体现了作者怎样的情感？ 2、什么是细节描写？ 细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。 （四大组分别讨论四件事，四人一小组进行。发言同学要体现小组意见，然
7、后由大组内的其他小组补充。） （1）分家： 学生回答细节：墙、犬、客、鸡。 随着墙的出现变化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨？然而，面对这一切，作者只能是“无奈”。 能否用一简练的词语概括作者的情感？ 板书：悲怨 朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”体会“矣”饱含的复杂情感。 （2）疼儿： 学生回答细节：“某所，而母立于兹”“以指扣门扉”“儿寒乎欲食乎”。 为何“余泣，妪亦泣”？ 作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚
8、和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见（“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”）母亲亲切的话语还响在耳边（“儿寒乎，欲食乎？”），这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！ 取用细节来表现母爱的，如一杯牛奶品出的是母爱的温暖； 用一简练词语概括作者对亲人的情感。 板书：思念 （3）探孙： 学生回答细节：三句话：关心疼爱看似责备实是赞赏、殷切期望、热情激励两个动作：疼爱、欣喜又急切。 学生朗读三句话。 学生讨论：想到这一切作者为何是“长号不自
9、禁”？ 学生回答。 作者对祖母的思念更多了一层歉疚。一方面，这个家庭是官宦之家；另一方，归家已衰败和离析。这样一个家庭，当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎不令他伤心呢?。祖母对自己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的期望，重振家业的希望更是渺茫，这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“长号”？ 用简练的词语概括作者对祖母的情感。 板书：内疚 （4）相爱： 第5段为附记，集中描写了夫妻在轩中生活的片断，写了哪几个片断?明确：“时至轩中”“从余问古事”或“凭几学书”和“归而述诸小妹语”。平常至极，但音容笑貌尽
10、现，可见妻子留给作者的印象之深刻。第一个片断的描写，两个虚词“或”与“时”，有何妙用?明确：一个“时”表明经常，两个“或”字表明了两人亲密的关系。有问就有答，有学必有教。虽只有简短的一句交代，但读来仿佛从字里行间听到了项脊轩中传出来的欢声笑语，相敬相爱，甜言蜜语，这是多么美好的生活，又是多么深挚的感情。好景不长，妻子的早逝给作者留下了极大的愁苦和哀思，作者是如何表达这种情感的呢?明确：只用了七个字“吾妻死，室坏不修”，就这一句淡淡的交代，就把作者对亡妻的无限思念和那份情感宣泄而出。当年的项脊轩是那样的窄小破旧，但作者却兴趣盎然，亲自修葺和美化，虽居陋室，却其乐无穷，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的
11、感慨；而今屋坏却不修，自然是物虽在人已亡，睹物思人，对亡妻的无限思念和伤感，深寓其中。文章结尾余韵徐歇，悠悠不尽，诗意无穷，试赏析。明确：文章的结尾，托物抒情。睹物伤怀，物是人非。虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。看到枇杷树，并突出是妻当年“手植”，使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响，“亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永，感人肺腑。著名的悼亡诗：苏轼江城子“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”；
12、纳兰性德“人生若如只初见，何事秋风悲画扇？”用简练的词语概括作者对妻子的情感。 板书：悲恸 齐读。“庭有枇杷”再次体会悲恸之情。 3、齐读“然余居于此”读出细节中的悲情。 六、小结 作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。 项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的延伸无限。这就是项脊轩志之所以被历代评论家推崇的根本原因。 板书：多可喜、多可悲解决党委自身和基层党支部存在的的突出问题，发挥各村、社区、机关单位党支部在当前城市征迁、园区建设、招商引资、服务群众、维护稳定的作用，我镇党委高度重视，制定了切合临淮实际的活动实施方案，按照中央规定的活动步骤和要求扎实有效的开展了基层组织建设年活动。3
