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1、小学心理健康教育的内容与方法研究课题研究结题报告仁怀市实验小学心理健康课题组我校小学生心理健康教育的内容与方法研究课题是从2012年3月开始进行实验的。二年多来，在上级领导及有关专家的指导下的关心和支持下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。一、课题研究的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力
2、都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了市级小学生心理健康教育的内容与方法研究课题。 二、课题研究的依据 在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的
3、规律，坚持实践育人三、课题研究的目标和重点 小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。 重点：人际交流，学习适应及个性辅导。四、课题研究的内容 根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，
4、各年级段侧重点有所不同。 1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。 2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。 3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社
5、会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。五、课题研究的途径和方法。 研究的途径： 1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。 2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。 3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。 4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。 研究的方法： 1、问卷调查法：根据心理健康教育的内容，设计各种调查表，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长社区等，调查了解实验学生的各种思想认识和表现中，同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点的进行心理健康教育打下基础，为课题研
6、究提供背景材料。2、实验法：主要是自然实验法。通过“心育”知识 的传授和多种形式、多种渠道的心育活动，提高学生（家长）的心理健康认知水平，探索“心育”的模式和运行机制。3、比较法：主要是做纵横向比较。通过我校实验前后和实验班与对比班在心理素质等方面状况的比较，验证实验方案的可行性和实验效果。4、行为训练法：即在实践中训练学生形成健康心理的方法，通过教学形式、实践活动形式等多种形式进行反复、长期训练。六、实验的过程：（一）准备阶段(2012年2月-2012年5月)1、实验的组织机构学校成立心理健康教育领导机构，加强心理健康教育的领导工作。校成立了课题研究小组，学校科研处和德育科研室具体抓此项工作
7、。2、制定了课题研究方案。为期2年，思路清晰，步骤明确，操作性强。3、领导重视、全员参与。为使我校班主任实施心理健康教育课题组的工作能够顺利开展，学校领导将心理健康教育作为教育教学工作中的一个重要问题来抓，学校将心理健康教育作为教学工作的主要内容之一，认真探讨班主任实施心理健康教育的模式。我校的心理健康教育在逐步走向全员化，科学化。4、开展培训、强化队伍。我校坚持走出去、请进来的方针，积极开展心理健康教育的师资培训活动。我校多次派人参加省、市组织的培训活动，派人到外校参观学习，同时，请外面的专家到学校讲课。此外，我们还组织课题组成员自学有关专著，加强理论修养。5、确定班级、进行心理健康实验。我
8、校按课题研究方案，选择了全校40多个班中的10个班作为实验班，做到“有计划、有教师、有课时、有教学内容”。课题组成员还深入实验班听课，共同讨论心理健康教育的经验，稳步推进了课题研究。今年学校还设想将心理健康教育活动课常规化，达到全校各班均开设的目标，并保证课本的配备和授课人员（班主任或心理健康教师），进一步加强教学管理。（二）实施阶段：（2012年6月-2013年7月）1、加强宣传，提高认识。 为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是
9、心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开展心理健康教育的意义和作用。 2、从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。 （1）以学生为主体，开展活动。 学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。 建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有20余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常
10、与同学交往，处事能力大有增强。 进行问卷调查。为收集有关小学生心理健康方面的大致情况，了解小学生心理健康方面普遍存在的问题，课题组在各相关网站、图书馆、各种书店等地方大量收集和阅读了有关调查问卷，下载下来，对学生进行调查并进行分析、整理，为课题研究提出了理论框架。开设心理咨询与辅导，帮助学生解除心理障碍。学校开设了“心理健康咨询室”，针对学生成长的烦恼对学生进行心理辅导，引导学生学习，疏导学生思想。高年级组的心理辅导教师还组织五年级优秀学生成立了咨询小组，共同商讨成长中的烦恼，通过师生之间的朋友式交流，既解决了学生因学习方法不当，导致成绩不好等方面的困惑，又增强了学生的交往能力。 （2）教和研
11、合二为一，相辅相成、互相促进。 学期初，课题组认真分析小学生心理健康存在哪些不良习惯？存在哪些不足？如何呈现有利于学生学习等等来确定自己的实验课课题，结合学校工作安排，进行课题组内讨论、交流，确定学期课题研究和教研活动的整体计划，使教研活动和课题研究有机联系起来。例如，罗巧老师结合生活呈现素材以“青春起航”为主题对六年级220多名女生作了心理健康教育专题讲座，让我们的学生加强心理健康教育，提高女生对青春期常识的了解，提高应对青春期防护能力，图文并茂介绍了青春期生理的变化，详细对进入青春期的应有的心理准备，对异性交往尺度把握，对未来理想追求进行心理疏导，学生在互动中不知不觉中掌握青春期常识，提高
12、了自我心理调节能力。同时也把我们研究的成果给予了及时的推广应用。（3）加强学校与家庭心理健康教育的沟通，优化家庭教育环境。 家庭教育是学校教育的补充与延伸，并且影响着学校教育效果，也是学校教育所不能代替的。我校在开展心理健康教育工作中非常重视家长的参与。 一是积极创设条件为家长举办心理健康知识讲座，在家长中进行问卷调查，让更多的父母在关心子女的生理健康的同时，懂得如何关心孩子的心理健康，让广大家长在教育孩子的过程中减少盲目性，从而科学地引导他们热爱生活，热爱学习，关心社会，关心他人，培养他们的责任感，独立性，自尊心和自制力，养成乐观向上的心态。 二是利用家长会等途径，向家长介绍现代教育观，让他
13、们知道减负减什么，家庭的民主气氛对孩子成长的重要性等有关知识，帮助家长建立现代育人观，人才观，让学生有实践的机会，参与的机会，体验的机会，还给孩子一个平等的、宽松的、自由的成长环境。 三是对个别有心理困扰的家长进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。对孩子们出现的问题及时与家长联系，共同商讨解决办法，提出合理的建议，建议家长正确处理亲情关系。给孩子一个相对宽松的环境，并对孩子进行不良心理的疏导，引导孩子正确看待自己和他人。（4）调节班主任工作心态，促进班主任工作水平的提高。 班级是学校的基本单位，是学校的基层组织，学校对学生的教育主要通过班级来实施，而班主任是班级的组织者，管理者，领导
14、者和教育者，在学校教育管理及学生成长过程中起着极为重要的作用。学校每学期开一次班主任工作经验交流会和教育案例分析会，让班级管理工作比较突出、学困生转化比较成功的班主任给全体教师介绍经验，让广大教师在交流中启迪，在讨论中感悟，从而不断提高班主任工作水平，提高我校班主任教师的整体育人水平。 （5）将心理健康教育渗透到日常的教育教学工作中。 学校的心理健康教育必须与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，以达到润物细无声的效果。 通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容
15、都是很好的心理健康教育素材。例如语文、思品等学科可以陶冶学生心灵，激发学生热爱生活的热情；数学、科学课可以进行科学思维训练，培养学生热爱科学情感；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生审美能力，塑造高贵优雅的品质；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。 积极营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，让学生在不自觉中接受教育。因此，优雅、洁净、文明的校园环境能给学生润物细无声的良好心理影响。学校创作了校歌、校徽、校旗，始终围绕“为学生一生的发展奠基”的办学宗旨，牢牢抓住“改革”和“发展”这两个工作主题，突出彰显“星光灿烂、卓越人生”的办学理念，突出“人文、和谐、品位”的
16、环境思想，狠抓学校文化环境建设，积极创建各种学生喜闻乐见的活动，让学生常常沉静于宽松和谐氛围中。校园里，名人画像，名人名言悬挂在走廊间，建设了文化墙，这些使整个校园给人一种书香悠淳，洁静典雅的心灵感染，时时给学生美的享受和理性的思考，无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美丽熏陶和道德的感悟，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上，和谐相容的心态。 在少先队活动中渗透心理健康教育。少先队是少年儿童的自己组织，少先队活动最受孩子们欢迎。我校充分利用少先队的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活动，让广大学生在参与活动中不仅提高能力，同时也进入特定的心理氛围，受到教育。如针对学生参与意识强，表现欲强的特点，开展卫生先进班集体评比、星光学生评比、文艺表演等竞赛活动；又如针对学生从众心理强，热情大方的特点，组织学生到敬老院
